最新發(fā)布

2016-12-17
這些問答題，讓你了解孤獨癥
孤獨癥是一種腦發(fā)育性障礙，以社會交往障礙、溝通交流障礙和重復局限的興趣行為為主要特征。孤獨癥起病于三歲之前，三歲以后表現(xiàn)明顯，絕大多數(shù)兒童需要長期的康復訓練和特殊教育支持。。
標簽: 孤獨 自閉 精神 
2016-12-17
從影像中更多的了解孤獨癥
天寶·葛蘭汀雖然自幼患有自閉癥，卻擁有亞利桑那州立大學畜牧科學碩士，并于一九八八年獲得伊利諾大學的畜牧科學博士學位。她是當今少數(shù)的牲畜處理設備設計、建造專家之一。她在此專業(yè)領域中，發(fā)表過上百篇學術論文，并經(jīng)常性地巡回各地發(fā)表演說。本片即根據(jù)她的自傳改編。
標簽: 孤獨 影像 自閉 
2016-12-17
被診斷是孤獨癥后家長通常會有哪些感受
在經(jīng)歷了拒絕接受以后，大多數(shù)家長通常會對為什么自己的孩子被診斷為孤獨癥而感到氣憤。特別是加上導致孤獨癥的原因尚且不明的情況下，家長非常容易受到情緒的支配，去有意識地責怪某些因素或人造成了孩子的孤獨癥。
標簽: 孤獨 孩子 自閉 
2016-12-17
孤獨癥兒童融合教育的挑戰(zhàn)與對策
近年來，由于我國社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，學習障礙、孤獨癥、憂郁癥、情緒行為失調(diào)等的出現(xiàn)率也呈上升趨勢。盡管迄今為止沒有關于孤獨癥出現(xiàn)率準確的官方統(tǒng)計數(shù)據(jù)，其發(fā)病率加速上升是客觀發(fā)展趨勢。
標簽: 兒童 孤獨 教育 
2016-12-17
孤獨癥兒童家庭新康復觀探索
針對以上問題，我們調(diào)集團隊中的核心骨干，以心理行為康復系數(shù)模型為基礎，以行為處方為手段，以孤獨癥家庭整體康復為目標，制定了“圓夢計劃”的整體思路。
標簽: 兒童 家庭 孤獨 
2016-12-17
淺談孤獨癥兒童康復治療方法
定性診斷后的下一個階段是定量評估。這是因為，診斷只能指出一個孩子的問題是什么。而接下來馬上必須回答的一個問題是孩子家長和康復教育人員應該干什么。
標簽: 自閉 兒童 孤獨 
2016-12-17
孤獨癥兒童在上課時遇到的問題
有的孩子對指令分不清楚，例如“拍手”和“拍腿”，雖然經(jīng)過了反復練習，可有時仍然區(qū)分不清。
標簽: 上課 孤獨 兒童 
2016-12-17
孤獨癥兒童的未來：就業(yè)現(xiàn)狀與模式探索
對于孤獨癥人士來說，就業(yè)具有康復和實現(xiàn)價值的多重效果，通過職業(yè)培訓，構建適宜的環(huán)境，孤獨癥人士具有獨特的職業(yè)能力，實現(xiàn)就業(yè)是完全可行的。
標簽: 孤獨 兒童 未來 
2016-12-17
孤獨癥兒童為什么需要融合教育
所以，不能把孤獨癥“社會融合教育”僅僅理解為幼兒園和學校就讀中的融合教育，它涵蓋了孤獨癥兒童生活中能夠接觸到的任何正常環(huán)境、正常人群中的融合教育。
標簽: 孤獨 自閉 兒童 
2016-12-17
學齡孤獨癥兒童集體課教學有效實施的幾點思考
當然，為了便利學校管理及教師教學，學校也有必要設置幾類適合孤獨癥兒童學習的課程，以便教師圍繞著培養(yǎng)目標實施相應的教學。根據(jù)目前了解到的情況，許多學校開設的孤獨癥集體課程主要包括以下幾類：
標簽: 孤獨 兒童 自閉