最新發(fā)布

2016-11-07
在家也可以做感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練
幼兒的皮膚需要有經(jīng)驗(yàn)不同觸覺(jué)刺激，只要是安全的刺激，可以讓幼兒接觸不同材質(zhì)的物品，包括：粗糙的、柔軟的、硬的、軟的、溫溫的、冰冰的、黏黏的…等等。
標(biāo)簽: 感覺(jué)統(tǒng)合 訓(xùn)練 治療 
2016-11-07
家長(zhǎng)如何幫助集體環(huán)境中的自閉癥孩子
初上集體課時(shí)孩子出現(xiàn)嚴(yán)重的哭鬧行為是常見(jiàn)和普遍現(xiàn)象。孩子在進(jìn)入一個(gè)嶄新的環(huán)境時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種不適應(yīng)的情況，對(duì)陌生的人和物表現(xiàn)了某種恐懼，對(duì)于一個(gè)患有孤獨(dú)癥的孩子更是這樣。
標(biāo)簽: 家長(zhǎng) 自閉癥 治療 
2016-11-07
關(guān)于自閉癥康復(fù)訓(xùn)練，家長(zhǎng)不能不知道
孤獨(dú)癥兒童大多數(shù)會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)言溝通障礙、逃避要求、環(huán)境改變等原因而引發(fā)嚴(yán)重影響家庭、學(xué)校正常秩序和訓(xùn)練教育的哭叫、自我傷害、攻擊他人等情緒問(wèn)題和其它怪癖行為。
標(biāo)簽: 自閉癥 康復(fù)訓(xùn)練 家長(zhǎng)  
2016-11-07
游戲教學(xué)對(duì)孤獨(dú)癥兒童康復(fù)有獨(dú)特作用
語(yǔ)言交流障礙是大多數(shù)自閉癥兒童就診的主要原因，有部分兒童具備開(kāi)口說(shuō)話(huà)的能力，但是缺乏交流性質(zhì)，游戲?qū)τ谘哉Z(yǔ)能力差的孩子來(lái)說(shuō)，有巨大的推動(dòng)力。
標(biāo)簽: 游戲教學(xué) 孤獨(dú)癥 兒童康復(fù)  
2016-11-07
一年中最適宜教自閉癥孩子穿脫衣服的季節(jié)來(lái)了！
一般常常用后退法，即從最后一個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始訓(xùn)練。在訓(xùn)練穿、脫衣服時(shí)，一般采用示范和身體輔助，具體情況依孤獨(dú)癥兒童能力而定。
標(biāo)簽: 自閉癥 孩子 季節(jié)  
2016-11-07
孤獨(dú)癥兒童生活自理能力訓(xùn)練技巧
孩子會(huì)主動(dòng)和你說(shuō)什么呢？孩子一般會(huì)問(wèn)什么？你怎么回答？如果孩子這個(gè)時(shí)候的語(yǔ)言表達(dá)不當(dāng)，你怎么引導(dǎo)他？
標(biāo)簽: 孤獨(dú)癥 兒童 生活自理  
2016-11-07
訓(xùn)練中如何給自閉癥孩子發(fā)指令
常見(jiàn)的錯(cuò)誤做法是訓(xùn)練者說(shuō)：“拿杯子?！焙⒆記](méi)有作出正確反應(yīng)。訓(xùn)練者并沒(méi)有收起杯子，也沒(méi)有停頓，卻一再說(shuō)：“拿杯子?！薄澳帽印薄?
標(biāo)簽: 訓(xùn)練 自閉癥 指令 
2016-11-07
如何利用蹦床發(fā)展自閉癥孩子手眼協(xié)調(diào)能力
讓兩個(gè)自閉癥孩子面對(duì)面手拉手站在蹦床上一起跳躍，或共同拉著一個(gè)小呼啦圈一起跳躍，從而訓(xùn)練與對(duì)方協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的能力，通過(guò)跳動(dòng)中的眼球?qū)σ?，增?qiáng)視覺(jué)的穩(wěn)定性。
標(biāo)簽: 蹦床發(fā)展 自閉癥 孩子  
2016-11-07
孤獨(dú)癥患者適合從事哪些職業(yè)？
孤獨(dú)癥患者在社交場(chǎng)合中往往方枘圓鑿,格格不入。而與人們一起工作需要和同事們有大量交流。
標(biāo)簽: 孤獨(dú)癥 患者 職業(yè)  
2016-11-07
自閉癥可能不只是大腦疾病，或與外周神經(jīng)缺陷有關(guān)！
研究人員又通過(guò)常用分析方法研究這些實(shí)驗(yàn)鼠的焦慮與社交情況，結(jié)果顯示它們不愿與陌生實(shí)驗(yàn)鼠交流，焦慮程度增加。
標(biāo)簽: 自閉癥 大腦疾病 外周神經(jīng)缺陷