最新發(fā)布

2016-12-15
對(duì)自閉癥孩子還得寬容
珠海一身患輕微自閉癥的初一學(xué)生阿文因擾亂課堂行為和威脅性語(yǔ)言等問(wèn)題被家長(zhǎng)投訴。12月12日，該生因要求調(diào)整座位與老師、保安、警察等發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，一度在混亂中揪住班主任的頭發(fā)，后被制止。如今，家長(zhǎng)聯(lián)名要把阿文與其他孩子分開(kāi)。
標(biāo)簽: 自閉 孩子 寬容 
2016-12-15
你應(yīng)該了解的自閉癥思維模式
自閉癥人士在思考上最根本的問(wèn)題，是欠缺對(duì)事物歸納意義的能力。他們可以在生活上作出各樣事情，學(xué)習(xí)各種技巧，學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言，但卻未能了解事物的內(nèi)涵和意義。他們未能明白事件之間的關(guān)系，他們的世界只是一連串沒(méi)有關(guān)聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)，事件背后的主題、概念、原因和原則，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是不清晰的。這個(gè)嚴(yán)重的障礙可能與其他認(rèn)知上的缺損有關(guān)。
標(biāo)簽: 自閉 思維 孤獨(dú) 
2016-12-15
自閉癥呈高發(fā)態(tài)勢(shì) 兒童男女發(fā)病比例5:1
對(duì)于發(fā)病率的高增長(zhǎng)，黃建軍提醒，首先，“不同地區(qū)對(duì)孤獨(dú)癥的概念使用及包含的范圍是有區(qū)別的，孤獨(dú)癥氛圍狹隘的孤獨(dú)癥（主要指典型的孤獨(dú)癥癥狀）與孤獨(dú)癥譜系障礙，后者涵蓋的范圍更廣一些，診斷標(biāo)準(zhǔn)的不同可能也會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)產(chǎn)生影響?！?/p>
標(biāo)簽: 自閉 兒童 男女 
2016-12-15
箱庭治療對(duì)自閉癥患兒的干預(yù)效果分析
在泉州某特殊兒童教育機(jī)構(gòu)的50名自閉癥兒童中隨機(jī)抽取8名自閉癥兒童,其中4名作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,4名作為對(duì)照組對(duì)象。該8名自閉癥兒童的年齡范圍為3~12歲,其中男6例,女2例。之所以選擇這4名自閉癥兒童作為被試,除了他們符合自閉癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)外,研究者還考慮到自閉癥兒童家長(zhǎng)的支持和配合程度和時(shí)間安排,父母接送上的便捷程度等因素。
標(biāo)簽: 自閉 兒童 干預(yù) 
2016-12-15
積極行為支持應(yīng)用于自閉癥兒童刻板行為干預(yù)
提供選擇休閑活動(dòng)的機(jī)會(huì)是千預(yù)自閉癥兒童刻板行為的前事控制策略。針對(duì)有強(qiáng)迫傾向的刻板行為，有研究者曾在教室情境中，干預(yù)過(guò)一名巧歲自閉癥男孩重復(fù)排列物體的行為。
標(biāo)簽: 積極 自閉 兒童 
2016-12-15
對(duì)自閉癥學(xué)生不能“聯(lián)名棄之”
自閉癥救治專業(yè)機(jī)構(gòu)的缺失，數(shù)據(jù)可以說(shuō)明一切。早在2010年，第一屆上海自閉癥康復(fù)論壇透露，上海能招收學(xué)齡前自閉癥兒童的幼兒園不超過(guò)30家，專門(mén)的自閉癥兒童康復(fù)院僅有四五家，而每個(gè)幼兒園或是康復(fù)院能同時(shí)容納的自閉癥兒童一般不超過(guò)30人。
標(biāo)簽: 自閉 學(xué)生 孤獨(dú) 
2016-12-15
怎樣預(yù)防自閉癥兒童走丟？
把孩子的情況有必要在衣物上進(jìn)行標(biāo)注（包含基本信息如示意圖）。
標(biāo)簽: 孩子 兒童 自閉 
2016-12-15
AAC在自閉癥兒童溝通行為中的應(yīng)用分析
AAC用于自閉癥兒童的訓(xùn)練已有10多年了。盡管什么類型的AAC對(duì)自閉癥更為有效仍存在著爭(zhēng)議,但無(wú)可辯駁的是:AAC系統(tǒng)的使用已經(jīng)有效地代替或補(bǔ)充了自閉癥兒童有限的溝通技能[6]。
標(biāo)簽: 自閉 兒童 溝通 
2016-12-15
蒙臺(tái)梭利對(duì)自閉癥兒童教育的啟示
她尊重兒童自身發(fā)展的特點(diǎn)，反對(duì)成人用不適當(dāng)?shù)乃枷敕恋K兒童的心理發(fā)展，要求成人所進(jìn)行的教育是幫助兒童按照自己本身的規(guī)律去發(fā)展，而不是用一種外在的力量強(qiáng)迫兒童脫離自己的發(fā)展軌道，并指出助長(zhǎng)兒童發(fā)育的動(dòng)力有二：一是敏感力，二是吸收性心智。
標(biāo)簽: 兒童 自閉 教育 
2016-12-15
自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行家長(zhǎng)心理援助的模型初探
基于以上的現(xiàn)狀，結(jié)合筆者的經(jīng)歷，文章將以自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)如何組建家長(zhǎng)心理援助模型為主題進(jìn)行探索，構(gòu)建一種對(duì)現(xiàn)階段自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)切實(shí)可行的家長(zhǎng)心理援助模型，促進(jìn)家長(zhǎng)參與。
標(biāo)簽: 自閉 家長(zhǎng) 康復(fù)