2018-09-26
自閉兒語(yǔ)言訓(xùn)練篇 總有一篇“對(duì)癥下藥”
言障礙是很多自閉癥孩子都有的一個(gè)癥狀表現(xiàn)。但是自閉癥兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練容易被人理解為就是單純的讓自閉癥孩子坐在對(duì)面，教說“a”、“o”、“e”，或者“蘋果”、“書包”及“我要吃蘋果”等。
精神分裂癥的復(fù)發(fā)和預(yù)防
孩子一旦被診斷為自閉癥，父母經(jīng)常問的一句話就是“我孩子的自閉癥能治好嗎?”其實(shí)，自閉癥治愈的問題在醫(yī)學(xué)界任然是個(gè)謎。對(duì)于自閉癥，只能采取早發(fā)現(xiàn)早治療的方法。
自閉癥并不是我們所認(rèn)為的天生的，而是父母從小潛移默化的行為給孩子造成的影響，沒有激發(fā)他們交流的潛力，那么這樣說來，自閉癥也是可能治愈的，而不是終身不治的。下面一起了解自閉癥可能是后天形成的
言障礙是很多自閉癥孩子都有的一個(gè)癥狀表現(xiàn)。但是自閉癥兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練容易被人理解為就是單純的讓自閉癥孩子坐在對(duì)面，教說“a”、“o”、“e”，或者“蘋果”、“書包”及“我要吃蘋果”等。
“刻板行為”是自閉癥兒童的一大特征，主要表現(xiàn)在興趣行為方面重復(fù)某一特定行為，具有執(zhí)著性，強(qiáng)迫刻板性。在自己固定模式下，對(duì)某一物品和人產(chǎn)生依賴行為。
孤獨(dú)癥兒童生活自理能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)、孩子的共同努力。在這個(gè)過程中，只有四者認(rèn)識(shí)一致、態(tài)度一致、言行一致、行動(dòng)一致，才會(huì)形成強(qiáng)大的教育合力。
創(chuàng)造歡愉的家庭氣氛：幼兒期的生活環(huán)境對(duì)性格的形成和發(fā)展有著重要的作用。父母間的親密和諧會(huì)使孩子感到溫馨和愉悅。相反，父母的不和與爭(zhēng)吵會(huì)使孩子在心理上產(chǎn)生壓力，久而久之會(huì)影響身心健康。
給孩子玩需要你的幫助才能使用的玩具或材料——比如泡泡、陀螺、發(fā)條玩具或氣球?；蛘咝枰心銋⒓拥挠螒蚧顒?dòng)，比如撓癢癢或追趕。每次提供幫助后暫停一下，以便觀察孩子是否請(qǐng)求你再次幫助。
聽懂別人的話，前提是能注意別人說話，并能在協(xié)助下(最初)或自動(dòng)對(duì)“話”作相應(yīng)的反應(yīng)。我們可以通過很多訓(xùn)練達(dá)到目的。聽指令作辨別物品的訓(xùn)練是最基礎(chǔ)的練習(xí)。
家長(zhǎng)都有義務(wù)成為一個(gè)專業(yè)的自閉癥療育師，千萬(wàn)不能把百分百的希望寄托在特教老師的身上，家長(zhǎng)也應(yīng)該和自閉癥孩子一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，要知道在家也是一個(gè)很好的訓(xùn)練場(chǎng)所，只要學(xué)會(huì)下面的訓(xùn)練，可以讓孩子更加適應(yīng)機(jī)構(gòu)的訓(xùn)練方式，不僅能省一大筆錢，還能讓孩子的能力進(jìn)一步得到提高。
兒童對(duì)語(yǔ)言刺激反應(yīng)正確時(shí)，一定要及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì);兒童對(duì)語(yǔ)言刺激反應(yīng)錯(cuò)誤時(shí)，要及時(shí)糾正，告訴兒童說：“不對(duì)”或“不”，然后再給他做示范，令其重復(fù)反復(fù)練習(xí)直到對(duì)了為止;
在適應(yīng)環(huán)境的過程中，觀察孩子是否多動(dòng)，還是較為安靜(懶)，對(duì)于多動(dòng)的孩子必須以常規(guī)及動(dòng)手能力為重點(diǎn)，在此過程中使其建立聽(理解)指令的意識(shí)(配合意識(shí))和自控能力。
增強(qiáng)身體平衡能力及重力感。訓(xùn)練要求：用不粘膠剪出大的數(shù)目字1-10或1-20貼到圓形的不粘膠上再地板上，讓孩子從一個(gè)數(shù)字跨到另外一個(gè)數(shù)字上，以跨到圓形內(nèi)為勝。
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