家庭互動技巧三大招激活星兒表達篇

語言障礙是很多自閉癥孩子都有的一個癥狀表現。但是自閉癥兒童的語言訓練容易被人理解為就是單純的讓自閉癥孩子坐在對面，教說“a”、“o”、“e”，或者“蘋果”、“書包”及“我要吃蘋果”等。實際上，只有對于語言基礎很弱，還沒有發(fā)音意識或只有少量發(fā)音的孤獨癥兒童，才做這種一對一、面對面的訓練。更多的時候，是在日常生活中大量地利用多種活動及日常生活的場景，將語言的信息大量的輸入孩子的感知系統(tǒng)，讓他能夠進行消化最終可以使用。

（在生活場景中，家長應該怎么做呢?）

1.增加和創(chuàng)造交流機會

在日常生活中，不要因為孩子很少說話就不再對他說話。恰恰相反，要更多地尋找與他說話的機會。例如：在帶孩子去洗手時不要拉著他就去，可以先問他：“手臟了怎么辦?”“——洗手”。孩子還不能回答的時候，家長可以自問自答，給孩子模仿的榜樣。最好還能在做事情之前，用圖片給孩子描述一遍，讓他接受新的詞匯和指令。在洗完手之后再問：“剛才干什么了?”“——洗手了。”

2.每一個動作環(huán)節(jié)伴隨語言描述

對于完全沒有語言表達能力或者表達意愿很弱的孩子，可以在開始的階段用簡明的話說出來(不提問題)，即在每一個動作環(huán)節(jié)上伴隨語言描述。如：“洗手去”、“打開”、“搓一搓”、“沖一沖”、“擦手”、“毛巾”、“掛起來”、“回去”等等。

這是孩子通過直觀的動作來理解指令的最佳方式，這樣的過程可能要重復數次并伴隨家長的身體示范，孩子最后才能實現聽到指令做動作的效果。

3.日常生活中找與孩子語言交流的機會

盡管在初始階段，往往是家長在“自問自答”，但這正是讓孩子認識語言作用的開始。

當看到孩子的手臟了的時候，就應當看著他的眼睛，說：“手怎么了?”然后等待他回答：“臟了。”也可以在等待幾秒鐘后提示他或告訴他“臟了”。這個提示可以是口頭，肢體點出，也可以是圖片示意。

然后問：“臟了怎么辦?”等待他回答：“洗一洗。”(提示原則如上)

然后再問：“在哪里洗手?”等待回答：“在廁所。”(提示原則如上)

然后指引廁所的方向，讓他走在前面，去洗手處。

在洗手時，遵循同樣的原則，問“洗手要先干什么?”一“擰開水龍頭。”

“還要干什么?”一“打肥皂。”

“打肥皂后怎么辦?”一“搓一搓。”

“手上有什么?”一“泡泡。”

“泡泡什么顏色?”一“白色。”

“現在要干什么?”一“沖一沖。”

“然后做什么?”一“關上水龍頭。”

“然后做什么?”一“拿毛巾。”

“然后做什么?”一“擦一擦。”

“最后做什么?”一“放回去。”

“洗完手去哪里?”一“去客廳。”

其實生活中還有很多這樣的機會，不管是語言還是認知，只要父母認真觀察，都會找到很多，可以讓孩子在生活中、不經意間各項能力有很大的提升!這過程中，最需要的是家長們細致的觀察，耐心的互動，以及最重要的，反復的堅持。加油!

無語言自閉癥兒童的語言訓練方法篇

很多孩子到了該說話的年齡，卻不會說話，有時只能像嬰兒一樣發(fā)出一些無意義的聲音。有的兒童一歲有左右有自語現象或少量單音詞，無意識啊，“哇”，“爸爸”，“媽媽”等音，過后語音消失。針對無語言孤獨癥兒童，前期的語言康復訓練非常重要。如果有意識地對他們進行早期干預早期語言康復，給予大量的語音刺激2/3的無語言兒童有可能開始起步，語言開始向前發(fā)展。

（下面就是一些具體的訓練方法）

1.培養(yǎng)情感交流

認識孩子，了解他，陪他玩，用我們的情緒感染和引導他，鼓勵幫助和表揚他。老師和家長們一定不要吝嗇自己的夸獎，孩子做的好的地方，就要及時強化，多用鼓勵性的語言，比如寶貝真棒!好聰明等等。

2.模仿訓練

學習模仿先訓練掌握基本的學習能力，使他們具備學習模仿的先決條件，如專注力，目光接觸，安靜的坐著等。

(1)模仿粗大動作，先從簡單的一步動作模仿訓練例如:拍手，摸頭，跺腳等。

(2)模仿訓練者觸摸身體部位。

(3)模仿訓練者使用物件做動作。

(4)模仿訓練者做動物的動作等。

如果孩子不跟著指令做，那么家長或老師要及時身體輔助，輔助完然后夸獎孩子，對，你真棒!寶貝真聰明!

隨著兒童模仿能力的提高，可以訓練連續(xù)兩步，三步動作模仿以及聽指令做動作。

比如先拍拍手再摸頭，先跺腳再拍肚子～

3.聽簡單的指令

(1)能完成一步指令：過來，坐下，站起來等。

(2)拍拍手，跺跺腳，摸頭等。

(3)聽指令做動作，如：搬凳子，拿杯子等。

練習聽指令可以提高兒童的注意力，語言理解能力，協調能力和配合能力。

比如我們發(fā)指令的時候，會要求孩子先注意看我們，我們發(fā)出指令后孩子有所反應，說明他注意到我們。課前準備：坐好，小手放好，眼睛看老師。如果我們說拍拍手，他會做出拍手的動作，說明他對拍拍手這三個字的聲音是已經能夠理解了。在這個基礎上，我們進行下一步的語言刺激和模仿，他才會主動地跟我們做好配合。

4.模仿嘴部動作

呼吸練習，讓兒童模仿吹彩色紙片，吹倒積木，使用吸管在裝水的杯子里吹氣泡，吹燃燒的蠟燭等，如果這一步基本可以完成的時候，孩子該學些什么呢，并且觀察他對你剛才發(fā)出相同的音做出的反應。訓練者模仿兒童無意識的發(fā)音，讓兒童模仿而再次發(fā)出相同的音，使孩子無意識發(fā)音轉為有意識發(fā)音。

5.口型和發(fā)音訓練

兒童很快學會模仿口型和發(fā)音是較為困難的，在兒童有嘴部動作和一些身體大動作模仿能力的基礎上，逐步過渡到口型和發(fā)音的模仿。年齡偏大的兒童，前期訓練任務重在口型模仿。

對于年齡較小的兒童，注重在自然環(huán)境中的發(fā)音練習。從陪他玩中找方法，如：開小汽車時模仿發(fā)出"嘟嘟”的音，玩小鴨時模仿“嘎嘎”的音等。慢慢的使幼兒對仿發(fā)音開始感興趣，訓練者就可以引導兒童開始有意識的發(fā)一些單音。

接著我們就可以有意識引導他仿發(fā)一些單音疊詞或單詞了，在一對一訓練中，和兒童的互動也非常重要。如：唱一些像小手拍拍的兒歌或者模仿一些手指操兒歌等。這些都可以促進兒童和訓練者的感情，使他們和訓練者的配合更加融洽。

訓練要點：

1.大量練習，慢慢進步，逐漸清晰。

2.對孩子的學習內容，每節(jié)課都要進行復習鞏固。否則就會變生疏，遺忘，退化。

減少孩子的重復性語言篇

（家長應該正確區(qū)分重復性語言）

第一步：區(qū)分重復性語言的三種情況

1.自己知道答案以后重復提問

2.對方已經知道以后重復表述

3.自己得到對方答案以后重復請求

第二步：針對3種情況的不同的辦法糾正

1.(1)在孩子第一次提問時，成人正式回答孩子的提問，并立刻反過來提問孩子同一個問題。

(2)成人明確地告訴孩子：“我已經回答過了，不喜歡再次回答。”

(3)在孩子即將重復提問前，成人可以先反問孩子，讓孩子說出答案。

2.(1)認真傾聽孩子的第一次表述，明確告訴孩子：“我已經知道了。“

(2)在孩子重復請求之前，提前對孩子表述他的請求，得到孩子的確認，并讓他放心。

(3)當孩子再次重復表述時告訴孩子：“這個我已經知道了，請你告訴我一個新的問題。”轉移孩子對事物的關注點。

3.(1)在孩子第一次表述請求以后，復述，鄭重告訴孩子“我已經知道了”，并及時解決孩子的請求。

(2)在孩子重復請求之前，提前對孩子表述他請求的內容，得到孩子的確認，使孩子放心，告訴孩子兌現其請求的計劃。

(3)再次提出請求的時候，可以批評。

注意：

1.糾正重復提問的關鍵是讓孩子理解提問的意義。

2.成人自己不要明知故問，避免誤導孩子。

3.在孩子重復表述時，不要用生硬的態(tài)度打擊孩子，而是要告訴他應該說什么。

4.要讓孩子明白，人們只對未知的信息感興趣。

5.重復請求表明孩子心理焦慮，減少焦慮是減少重復請求的根本辦法。成人答應孩子的請求，一定要及時兌現，如果不能及時兌現，應該告訴孩子理由，并給出兌現的計劃。