精神分裂癥的復(fù)發(fā)和預(yù)防
孩子一旦被診斷為自閉癥，父母經(jīng)常問(wèn)的一句話就是“我孩子的自閉癥能治好嗎?”其實(shí)，自閉癥治愈的問(wèn)題在醫(yī)學(xué)界任然是個(gè)謎。對(duì)于自閉癥，只能采取早發(fā)現(xiàn)早治療的方法。
自閉癥并不是我們所認(rèn)為的天生的，而是父母從小潛移默化的行為給孩子造成的影響，沒(méi)有激發(fā)他們交流的潛力，那么這樣說(shuō)來(lái)，自閉癥也是可能治愈的，而不是終身不治的。下面一起了解自閉癥可能是后天形成的
孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言教育有其特殊性。糾正孤獨(dú)癥兒童的特異語(yǔ)言現(xiàn)象的思路和方案，也可以說(shuō)是針對(duì)孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言進(jìn)行的“補(bǔ)短”和“矯正”。但是，孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)言教育應(yīng)該兩條腿走路，也就是說(shuō)，“矯正”和“發(fā)展”要并行，在矯正中發(fā)展，在發(fā)展中矯正。
少家有自閉癥患者的父母親常有類似問(wèn)題，孩子似乎總是自己玩自己的，即使能夠與家人進(jìn)行短暫的互動(dòng)。隔沒(méi)多久，孩子的注意力還是會(huì)回到自己的世界中，想與孩子進(jìn)行雙向互動(dòng)似乎相當(dāng)困難，也難以建立親密的親子關(guān)系。
自閉癥譜系障礙是一種主要表現(xiàn)為社會(huì)交往和溝通能力有重大缺陷的精神發(fā)育障礙。近十年來(lái)，ASD兒童數(shù)量明顯上升，教育服務(wù)需求迫切而巨大。針對(duì)自閉癥譜系障礙兒童的整合式教育服務(wù)模式，可以提供一種清晰而可行的總體思路。
很多孤獨(dú)癥患者缺乏獨(dú)立生活的能力，在日常生活技能方面需要大量的教學(xué)。本文總結(jié)了三種教授日常生活技能的方法，這些方法不僅可以在學(xué)校中使用，也適用于家庭中的教學(xué)。它們是：錄像示范法、照片或圖片演示法、同伴/兄長(zhǎng)輔導(dǎo)法.
自閉癥兒童生理發(fā)展的規(guī)律和大致時(shí)間與普通兒童并沒(méi)有太大的差異，但由于其心理不成熟。認(rèn)知活動(dòng)方面有一定的障礙，從而造成身心發(fā)展的不協(xié)調(diào)，并且這種不協(xié)調(diào)隨著生理的日益成熟而逐漸加重，在青春期階段表現(xiàn)尤加明顯。
由于專業(yè)技術(shù)支持匱乏，公眾對(duì)于自閉癥知識(shí)了解不足，大陸的自閉癥兒童家長(zhǎng)在孩子的早期干預(yù)時(shí)往往會(huì)遇到很多的困難，尤其是在教學(xué)方法選擇上，更是面臨諸多困惑。究竟哪一種方法有用，讓無(wú)數(shù)家長(zhǎng)陷入困惑。
治療自閉癥兒童最好最有效的方法就是父母家人無(wú)處不在的愛(ài)，慢慢的喚醒。以暴制暴一定程度上是能起到喚醒作用，但會(huì)給孩子帶來(lái)更多的恐懼，弊大于利。即使有個(gè)別成功的案例，但也需要進(jìn)一步研究論證，不能把孩子當(dāng)成嘗試創(chuàng)新的“試驗(yàn)品”。
北京師范大學(xué)博士賀小燕以“厭惡療法”治療自閉兒童，方法包括互咬、互毆、潑水、吊在樹(shù)上、摁倒在地強(qiáng)行灌食、抱頭撞墻等，而采取暴力行為之前，她都征得了有關(guān)兒童家長(zhǎng)的同意。
自世界上第一例自閉癥患者確診以來(lái)，已經(jīng)有70余年的時(shí)間了，近年來(lái)自閉癥的發(fā)病率增長(zhǎng)迅猛，促使人們不得不正視自閉癥，對(duì)于自閉癥的研究也就成了科學(xué)界的一項(xiàng)必不可少的課題。
固執(zhí)、偏執(zhí)是自閉癥孩子較為明顯的特征之一，許多患兒常常會(huì)刻板重復(fù)的去做某一件事，或者偏執(zhí)的不去改變上學(xué)回家的路線，也有一些孩子多靜態(tài)的、按順序排列的物體較為喜歡，一旦發(fā)生順序變化就會(huì)表現(xiàn)出比較明顯的情緒問(wèn)題。
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