元認知干預技術(shù)研究組總結(jié)多年的臨床經(jīng)驗，得出這樣的結(jié)論：心理障礙主要是由于心理的“軟件”內(nèi)容（如認知、情緒情感、個性、意識、潛意識等）的狀態(tài)極其結(jié)構(gòu)決定的，并非是由于“硬件”生理因素決定的。

生活中存在這樣的普遍現(xiàn)象：大多數(shù)人們在患有心理障礙后會習慣性選擇醫(yī)院治療，醫(yī)學界通常會找出生理系統(tǒng)中某種器質(zhì)性病變的事實證據(jù)，作出生理學診斷；而大多數(shù)人們也更愿意相信是由于生理系統(tǒng)的病變導致自身的疾病，很難接受“精神”問題。

其實醫(yī)學和心理學只是從兩個角度解釋了同一心理現(xiàn)象，但結(jié)果卻大相徑庭。

元認知干預技術(shù)研究組多年的臨床事實表明，心理障礙若從生理學入手診斷和治療幾乎很難治愈，從心理學角度——潛意識條件性情緒反射原理作出解釋則更有治療意義。下文舉例詳細說明。

例一：張某，女，研究生一年級，入學半年多無法適應(yīng)研究生學習生活。自認為專業(yè)基礎(chǔ)差，什么都不會，周圍同學都比自己強。學習效率極低，無論閱讀書籍還是電子文檔，只能看到字在跳動，無法理解文字的意思。由于無法按時提交論文，求同學替寫，從此之后見到老師、同學覺得很羞愧，導致人際交往也出現(xiàn)問題。后因面臨畢業(yè)論文開題，情緒波動極大，痛苦不堪，辦理休學。

休學后去醫(yī)院就診，全面檢查后醫(yī)院作出如下診斷：腦溝裂增寬，精神分裂。醫(yī)院作出的診斷，通常會在心理障礙的基礎(chǔ)上冠以器質(zhì)性病變的可怕“頭銜”，造成患者心理的恐慌。在現(xiàn)有研究中發(fā)現(xiàn)，腦溝裂增寬通常出現(xiàn)在某些疾?。ㄈ缇穹至?，阿爾茨海默病，外傷后腦萎縮等）的腦結(jié)構(gòu)測量結(jié)果中，旨在說明患者的大腦結(jié)構(gòu)出現(xiàn)異常。腦溝裂增寬與認知功能有顯著相關(guān)性，即腦結(jié)構(gòu)異常越明顯，認知損害越嚴重。

然而這一恐怖的“頭銜”通常只是為臨床診斷提供依據(jù)，并沒有治療意義。張某在該醫(yī)院進行了近一個月的治療，并沒有針對腦結(jié)構(gòu)的異常作出臨床處理，只是通過藥物的靜脈注射和口服對體內(nèi)激素進行調(diào)節(jié)，使情緒得以控制，住院期間醫(yī)生建議腦休克療法，但并沒有得到病人及家屬的認可。

待張某出院時，焦慮情緒確實得以控制，但必須要與文字絕緣。一看到文字就會產(chǎn)生難以控制的焦慮，甚至看到路邊橫幅上的文字都感到頭腦發(fā)脹，眩暈。

僅憑一家醫(yī)院的診斷，張某及家人并不安心，于是到了省里最有權(quán)威的一家醫(yī)院，作出診斷如下：多巴胺遞質(zhì)受損，邊緣性精神分裂。這又是個什么??？張某一家人很焦慮。稍懂一些心理學的人都知道多巴胺是一種腦內(nèi)分泌的神經(jīng)遞質(zhì)，可影響快樂、興奮等積極情緒。

所有的情緒變化都是生理變化，情緒即大腦對生理狀態(tài)的感知。說到底這是生理學和心理學兩個學科對同一生理變化的不同表征。

即使作出了生理學上的診斷，也只是通過藥物對體內(nèi)激素進行調(diào)節(jié)，一旦停止用藥，激素分泌功能仍然處于不正常水平，患者的問題無法得到徹底的治愈。

如果應(yīng)用元認知干預技術(shù)進行分析，張某的問題就是一組潛意識條件性情緒反射的建立，即本人未曾意識到或意識難以控制的情緒反射，通常我們用S—E—R來表征潛意識條件性情緒反射的建立，其中S為刺激情境或事件，E為引發(fā)的情緒，R為情緒推動下的思維及行為反應(yīng)。即張某在學習過程（S）中形成了過敏性的焦慮情緒（E），在高度焦慮情緒的作用下，影響了思維的知識檢索，出現(xiàn)了認知功能障礙，難以理解文字的意義（R）。當出現(xiàn)這種認知損傷的體驗后，會出現(xiàn)極度的恐懼與焦慮，致使條件性情緒反射不斷循環(huán)放大，焦慮情緒不斷升高，難以控制。

分析清楚張某的心理問題形成機制，也就找到了解決其問題的杠桿解因素，在臨床治療中就會看到另一番徹底治愈的光景。若在臨床干預中，使其在學習情境中獲得情緒的放松、愉悅，就可以恢復其認知功能，恢復正常學習能力，在成功體驗中得到自我肯定，使積極的條件性情緒反射得以運行。

例二：李某，初二學生。從小學開始，李某經(jīng)常有嘔吐癥狀，考試之前尤為嚴重，伴隨腹瀉，通常需要輸液治療。家人一直認為李某身體素質(zhì)差，知道她是因為考試過度緊張，并沒有太重視。從初中開始，學習壓力越來越大，嘔吐癥狀也越來越嚴重，各種軀體癥狀愈演愈烈，經(jīng)常在學校暈倒，四肢麻木，抽搐。

家人帶著李某到北京某醫(yī)院，做過心理檢查，卻得出李某沒有心理障礙，而是逃避學習。

大大小小的醫(yī)院接連去了很多，做了反復的檢查，只得到了一個檢查結(jié)果：胃賁門失弛緩。胃賁門即食管和胃的接口部分，有關(guān)資料記載，胃賁門失弛緩癥是食管下端括約肌松弛障礙，并無器質(zhì)性病變，但賁門及食管下端肌壁內(nèi)奧氏神經(jīng)叢的變性，妨礙了正常沖動的傳遞，而致食管下端賁門不能松弛，食物長期潴留食管，易發(fā)生吞咽困難、食物反流等。另外，胃賁門括約肌除受神經(jīng)支配外，還受內(nèi)分泌激素影響。

醫(yī)生建議手術(shù)治療，李某的家人本打算過一段時間再做手術(shù)，可等到手術(shù)前期，檢查結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)這一癥狀竟然消失了。但事實上李某還是不能上學，一到學校不到半天的時間又會暈倒。再次檢查發(fā)現(xiàn)，李某的闌尾腫大，也可能導致嘔吐和腹瀉，建議切除。

闌尾切除后，李某依然無法進行正常的學習活動，手術(shù)后因為落下一些課，使李某情緒更加焦慮，甚至在家學習時也會產(chǎn)生難以控制的嘔吐癥狀。

李某的病癥沒能得到有效的診斷與治療，學業(yè)耽誤了一年多，后輾轉(zhuǎn)來到元認知干預技術(shù)研究所求助。

經(jīng)過咨詢師的了解和分析后，李某的問題機制非常清晰，其實是建立在學習情境下的潛意識條件性情緒反射。這一焦慮情緒反應(yīng)最初的建立是由于考試焦慮，在面臨考試時，由于過度焦慮導致嘔吐、腹瀉等癥狀的出現(xiàn)，是情緒變化的生理反應(yīng)。

伴隨著李某的成長，外部壓力越來越大，這種條件性焦慮情緒不斷的得以鞏固和放大，與學習情境甚至學校環(huán)境建立了聯(lián)結(jié)，即刺激情境發(fā)生了泛化。

導致李某在學校情境或?qū)W習情境下，產(chǎn)生條件性焦慮情緒，這種情緒反應(yīng)甚至不為本人意識到，四肢麻木、暈倒等比較嚴重的軀體反應(yīng)也是高度焦慮情緒的生理反應(yīng)。

找到這一杠桿解，就能快速、有效的解決李某的心理問題了，通過臨床的干預使其在學習情境中獲得輕松、愉悅的情緒體驗，消除各種焦慮癥狀，軀體癥狀也會隨之而消失。

心理障礙的發(fā)生、發(fā)展以及治療過程當中，心理因素起著最為主要的作用。心理障礙可能會表現(xiàn)出軀體癥狀，或表現(xiàn)出以軀體癥狀為主的疾病，但是從藥物治療角度，沒有心理干預技術(shù)的配合很難治愈。

想要高效、徹底治愈心理障礙，必須要抓住解決心理問題的主要因素。