就在前兩天發(fā)聲了令人痛心又震驚的一件事、一個(gè)患有自閉癥的孩子從樓上窗口墜落下來(lái),后被好心的街坊鄰居撐開(kāi)四張棉被接住孩子,挽救了他的生命。

　　墜落的男童，名叫小璟，今年才一歲半，家住該出租屋的5樓。爸爸媽媽和爺爺平日都要外出上班，照看他的責(zé)任，就落在了奶奶毛女士一個(gè)人身上。

　　據(jù)小璟的奶奶毛女士事后回憶，事發(fā)時(shí)，她單獨(dú)和孫子待在家中，因想到門(mén)上的鑰匙沒(méi)拔，就想出去拔鑰匙，當(dāng)她走到門(mén)口，正在拔鑰匙時(shí)，小璟也蹣跚著跟了過(guò)來(lái)。

　　因不懂事，將照看他的奶奶鎖在了家門(mén)外，又因急著想出去，竟翻過(guò)家中陽(yáng)臺(tái)的護(hù)欄，并最終不慎從5樓墜落下來(lái)。

　　此次事件的發(fā)生使得很多家長(zhǎng)引起了重視,患有孤獨(dú)癥的兒童不僅僅是不具備某些能力,更重要的是這樣的患者沒(méi)有安全意識(shí)、當(dāng)孩子一個(gè)人在家的時(shí)候很容易發(fā)生意外,不會(huì)考慮到他們所做的事情安全與否,這樣的問(wèn)題不容忽視。

　　每個(gè)人都一樣，有著不同的個(gè)性和生活方式，這群孩子是“不一樣中的不一樣”。改變社會(huì)大環(huán)境，改變世人眼光，讓人們接納、理解和尊重自閉癥兒童，這很重要。

　　讓自閉癥兒童更好地成長(zhǎng)，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)共同努力、

　　家庭

　　整個(gè)家族應(yīng)該接納這樣的孩子，因?yàn)樾『⒆拥闹庇X(jué)比成人還要敏銳，如果家長(zhǎng)都不能接納自閉癥孩子，孩子感受到自己不受歡迎，就會(huì)不講話。另外，除了家族遺傳問(wèn)題，母親在懷孕期間，和愛(ài)人的婚姻關(guān)系是否和諧，也直接影響著胎兒的發(fā)育。

　　學(xué)校

　　老師應(yīng)有愛(ài)心和耐心，并且認(rèn)同孩子的獨(dú)特交流方式，不歧視自閉癥兒童，不強(qiáng)求，耐心呵護(hù)，挖掘自閉癥兒童身上的優(yōu)點(diǎn)，或許他們?cè)谀骋环矫婢褪翘觳拧?/p>

　　社會(huì)

　　大眾應(yīng)該尊重、理解，不歧視自閉癥兒童。各方都認(rèn)同和接納自閉癥兒童，慢慢來(lái)，找到適應(yīng)孩子的生活方式，治愈就會(huì)慢慢發(fā)生。”“這些孩子不需要社會(huì)大眾的同情，最需要理解和平等。

　　面對(duì)自閉癥兒童我們?cè)撛趺醋?

　　尋求精確的診斷──

　　并不是每一位自閉癥兒童來(lái)到班級(jí)就已經(jīng)有確實(shí)診斷的。如果能獲知孩子較精確的診斷結(jié)果，將相對(duì)使教學(xué)工作有明確的方向。因此老師可以盡可能協(xié)助父母，透由其它相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員的資料，甚至老師與家長(zhǎng)也要主動(dòng)提供孩子的基本數(shù)據(jù)或?qū)⒆拥牧私庥柘嚓P(guān)人員，以利及早確知孩子的診斷結(jié)果。

　　不打洋的愛(ài)和期望──

　　帶著一份鍥而不舍的愛(ài)心，建立對(duì)孩子持續(xù)性的期望。而教學(xué)中，利用堅(jiān)持和有感情的方式呈現(xiàn)，將使孩子感受到老師對(duì)自己的信心，從而建立彼此的信任關(guān)系與良性互動(dòng)。

　　教學(xué)要延伸──

　　教學(xué)不只是在教室里，它的領(lǐng)域要延伸至每一個(gè)可以提供指導(dǎo)的角落。從學(xué)生一進(jìn)中心(校門(mén))，教學(xué)旋即開(kāi)始。在學(xué)校的任何一個(gè)地方，如餐廳、洗手間、游戲間、音樂(lè)教室……等，只要善加設(shè)計(jì)及安排，都是提供學(xué)習(xí)的最佳場(chǎng)所。

　　多關(guān)注孩子的優(yōu)勢(shì)行為──

　　不要把注意力放在自閉癥兒童的缺陷性行為上，而是關(guān)注自閉癥聽(tīng)從教師指令、獎(jiǎng)勵(lì)孩子合作的行為。哪怕是祇有一點(diǎn)點(diǎn)，都要給予贊美、鼓勵(lì)。