對于語前聾的兒童和青少年來說，由于聽力障礙造成他們聽覺發(fā)育落后于同齡正常兒童。助聽器和人工耳蝸只解決能否聽見的問題。而大腦對傳進(jìn)來的各種聲音，特別是形形色色的語言需要有一個認(rèn)知、理解、記憶、掌握的過程。再加上聾兒長期不開口說話，發(fā)音器官僵硬、不協(xié)調(diào)，加之不能理解、掌握、運用語言，因此需要進(jìn)行科學(xué)地訓(xùn)練，才能使聾兒的說話、與人交談達(dá)到清楚、流利。大量實踐證明，凡是進(jìn)行聽覺、言語訓(xùn)練的聾兒康復(fù)效果都不錯，而不進(jìn)行聽覺、言語訓(xùn)練的聾兒，其康復(fù)收效甚微。

 

 

 

 

　　有意識地制造或利用各種聲音(包括語言聲)，使聾兒感受到聲音的存在，培養(yǎng)聽覺察知的能力，并教會聾兒運用表。清、手勢、動作或語言等方式，對聽到的聲音有所表示，這是聽覺訓(xùn)練的基礎(chǔ)。

 

 

　　充分調(diào)動聾兒注意聽取各種聲音，尤其是語言聲的興趣，引導(dǎo)注意傾聽別人的問話與交談的意識和技巧，逐步養(yǎng)成聆聽的好習(xí)慣。聆聽習(xí)慣的培養(yǎng)不僅是聽覺訓(xùn)練的重要內(nèi)容，而且貫穿于聽覺訓(xùn)練的始終。

 

 

　　通過演示、對比、操作等手段幫助聾兒分辨各種不同的聲音，尤其是語言聲及其代表的含義，以培養(yǎng)聾兒的聽覺走向、聽覺辨別、聽覺記憶，形成聽覺概念的能力。特別強調(diào)的是分辨語言聲是聽覺訓(xùn)練的主要內(nèi)容，對聾兒更具實際意義。

 

 

　　對已學(xué)過的、熟悉的內(nèi)容在一定的背景聲下進(jìn)行聽取練習(xí)，以提高聾兒在日常環(huán)境噪音下捕捉有用信息的能力。

 

 

　　幫助聾兒逐步學(xué)會注意傾聽自己的發(fā)音、語言表達(dá)與運用是否正確、恰當(dāng)，并對錯誤及時地加以糾正。

 

　　鑒于兒童群體的語言體系還沒有完全建立，其若出現(xiàn)了耳聾的現(xiàn)象要及時的治療和糾正，否則，會影響到孩子正常的言語功能和交際功能，進(jìn)而對其今后的人生造成影響。

 

（實習(xí)編輯：邱溢懿）