訓(xùn)練目標(biāo)：

訓(xùn)練孩子正確使用人稱代詞。

訓(xùn)練過程：

第一，成人在和孩子說話的時(shí)候，不要說“爸爸如何”“媽媽如何”，不要用名詞稱呼自己，要主動給孩子做出使用“我”這個(gè)人稱代詞的示范。

第二，爸爸媽媽和孩子一起做練習(xí)代詞的情景訓(xùn)練：媽媽指著自己的眼睛說：“這是我的眼睛。”爸爸指著自己的眼睛說：“這是我的眼睛。”然后啟發(fā)孩子一邊指自己的眼睛，一邊說出“我”這個(gè)代詞。

第三，孩子表達(dá)自己需求的時(shí)候，成人要用提示的方法啟發(fā)引導(dǎo)孩子使用“我”，例如說：“我要喝水。”“我要?dú)馇颉?rdquo;

第四，爸爸媽媽和孩子一起做練習(xí)代詞的情景訓(xùn)練：媽媽從果盤里拿出一個(gè)鴨梨，同時(shí)向孩子示范說：“我要一個(gè)鴨梨。”爸爸從果盤里拿出一個(gè)蘋果，同時(shí)向孩子示范說：“我要一個(gè)蘋果。”讓孩子也從果盤中拿出一個(gè)水果，輔助孩子模仿父母說出“我要×××”的句子。讓孩子理解“我”這個(gè)代詞既不固定指爸爸，也不固定指媽媽，也不是固定指孩子，而是發(fā)出動作和語言的人的自稱，理解“我”這個(gè)代詞的概括性。

第五，教說“這是我的××”。三人以上自取物品，分別說“這是我的××”，同步有相應(yīng)的動作。

第六，爸爸媽媽和孩子一起，進(jìn)行伴隨語言交流的互動活動，要把“你”這個(gè)詞的概括性和相對性，通過互動的實(shí)際情景讓孩子明白。例如，媽媽拿出一個(gè)鴨梨，把鴨梨遞給孩子，同時(shí)對孩子說：“給你一個(gè)鴨梨。”再拿出一個(gè)香蕉給爸爸，同時(shí)對爸爸說：“給你一個(gè)香蕉。”然后爸爸和媽媽換過來，爸爸作為“我”，重復(fù)媽媽剛才的動作和語言。

第七，爸爸輔助孩子將蘋果遞給媽媽，同時(shí)說：“給你一個(gè)蘋果。”然后，媽媽輔助孩子將鴨梨遞給爸爸，同時(shí)說：“給你一個(gè)鴨梨。”

第八，媽媽問孩子：“你有什么？”讓孩子回答：“我有××。”再問爸爸：“你有什么？”爸爸回答：“我有××。”然后爸爸問媽媽：“你有什么？”媽媽回答：“我有××。”

第九，媽媽有一個(gè)蘋果，孩子有一個(gè)香蕉，媽媽問孩子：“誰有一個(gè)香蕉？”讓孩子回答：“我有一個(gè)香蕉。”媽媽問孩子：“誰有一個(gè)蘋果？”爸爸輔助孩子回答：“你有一個(gè)蘋果。”引導(dǎo)孩子使用“你”這個(gè)代詞。

第十，父母和孩子三人，一人發(fā)問：“誰吃蘋果？”爸爸示范說：“我吃蘋果。”媽媽問孩子：“你吃什么？”啟發(fā)孩子說出：“我吃蘋果。”

第十一，父母和孩子三人一起練習(xí)“他”這個(gè)代詞的使用。媽媽和孩子目光對視，進(jìn)行互動，媽媽對孩子說：“給你一個(gè)蘋果。”讓孩子看著自己指向爸爸的手勢：“給他一個(gè)鴨梨。”讓孩子把梨遞給爸爸。

第十二，媽媽和爸爸互換角色，讓媽媽作為“他”。

第十三，媽媽領(lǐng)著孩子在街上散步，隨機(jī)讓孩子順著自己的手勢看某一個(gè)人，同時(shí)告訴孩子：“他在騎車。”“他是警察。”“他的衣服是紅色的。”用不同的指代對象，反復(fù)讓孩子理解“他”這個(gè)代詞的指代性。

提示與解析：

1.人稱代詞具有概括性。人稱代詞并不是專門指某個(gè)固定的人，它的指代具有不確定性，所以教起來有一定的難度。有意識地變換人物和交際場所，才能使孩子理解代詞的抽象性特點(diǎn)，固定的交往對象和交際場合，不利于孩子學(xué)習(xí)代詞。

2.代詞要在人物關(guān)系的情景中教，并且需要動作和語言的配合。最好先教會一個(gè)代詞，鞏固了以后再教下一個(gè)代詞。

3.教代詞的時(shí)候，句子要簡練，代詞要在句子中強(qiáng)調(diào)出來，放慢速度，提高聲音