自閉癥從十九世紀被醫(yī)學上提出，是一位奧地利醫(yī)生，說是兒童精神分裂癥的一種。美國精神分析學醫(yī)生凱娜給出了自閉癥的定義，在凱娜同時期還有一個人也提出“阿斯伯格綜合癥”。

　　人類社會關懷精神障礙者的歷史

　　古埃及時期對待殘障人士在道德上接受他們（他們也是人），而且對他們非常尊重，相信死后會在天國相遇，與此并行的是基督教的施助關懷原則，要幫助有殘障的人。從古羅馬時人們就在研究怎樣治療他們，認為身體里有什么不好的東西要把它拿出來，但那時人們認為身體里只有血，就進行“抽血療法”，把所有的壞東西清理干凈。到中世紀宗教發(fā)展盛行，由教堂施救所接納殘障人士，圣徒們到教堂伴隨，會有一些強硬措施或綁起來或隔離也有可能被當做誣人燒掉，那時政府沒有任何措施，家庭是唯一的安全地帶。文藝復興，法國大革命時期（300年前）提出了新觀念人“有出生的自由”“存在的自由”“有屬于自己的權利”，此時產(chǎn)生的自由、平等觀念奠定了今天很多國家的法律基礎。每個人都有平等的權利，從尊重人的角度出發(fā)，對殘障人的觀念也發(fā)生了變化。

　　威廉·托克提出給他們安靜的地方而不是讓他們走掉或被燒掉。人們想喧鬧的城市刺激讓他們很不安，要把他們送到一個安靜的地方。心理醫(yī)生格里辛格提出無暴力治療。從家庭，社會的責任上升到社會保障制度是在俾斯麥時期，提出社會福利思想。提出退休、醫(yī)療保險是國家的責任而并非有錢人的專利，由相關的法律規(guī)定政府要承擔什么。1978年在海德堡大學出現(xiàn)“庇護所”，建立了醫(yī)療保障制度，對殘障人士的關注有所提高。很不幸的是一戰(zhàn)爆發(fā)，殘障人士死亡人數(shù)非常高達到14萬，有哲人仰天長嘆曰：“為什么年青人死在戰(zhàn)場上，殘障人死在家里！”兩次世界大戰(zhàn)期間，德國經(jīng)歷了短暫的“魏瑪共和國”，但好景不長，納粹來臨，西特勒的優(yōu)等種族理論，此時殺死的殘障人士高達6萬，專制時期家長也沒辦法保護他們。二戰(zhàn)結束后，歐洲開始重新全面建設，心理學的發(fā)展很大，對于我們重要的分支是社會精神心理學的產(chǎn)生。二戰(zhàn)后建設時期為殘障人士建了很多東西。中國建設時期也會產(chǎn)生很多東西，田就利用了這個時代。

　　德國是怎樣對待孤獨癥的

　　此時聯(lián)邦政府法律起到了很大作用，按法律規(guī)定不管是企業(yè)還是政府，必須有5%的員工是殘障人士，否者將會被罰款，罰款用于福利車間，為殘障人提供就業(yè)機會。如果員工中有殘障人士，就會有工作崗位適應的問題，必須為殘障人士提供輔助設施，如運動有問題，鍵盤就要更大一些；視力有問題就要有放大鏡；還有無障礙行走、自動門等；社交有問題要配備輔助人員，資金出自于勞動局。殘障人士嚴重到需要住院或養(yǎng)護服務時，《重度殘障人士保護法》還有照顧險，根據(jù)規(guī)定如果成人后不具自立能力，就可獲得退休金一樣的保障金，相當于600—700歐元。

　　針對障礙人士不同年齡群體的促進

　　要為孤獨癥做些什么呢？首先要定期看醫(yī)生，如早期發(fā)育篩查，所有德國人從出生到14歲都有醫(yī)療保健保險，從俾斯麥時期一出生，保險上就有了戶頭，戶頭里的錢時誰給呢？如果時高收入的家庭，就從收入所得稅中出，如果是失業(yè)家庭就可以免交。早期干預中要學什么呢？什么是孤獨癥，怎樣與孩子相處，專業(yè)人員會和家長來共同了解他需要什么，根據(jù)他的需要來為他設計生活。由誰來為家庭做早期干預？德國有一個有趣的現(xiàn)象，早期干預由家長自助團體，如德國聯(lián)邦自閉癥協(xié)進會，由它們開辦一些自閉癥學校、門診所等，但工作人員的工資由國家支付，如家長團體辦的一些幼兒園，政府為員工發(fā)工資，目的是讓他們回到正常的社會交往群體中。

　　上學時政府支付輔助費用，就業(yè)后怎么辦呢？有些可以做園藝，有些可以做文字輸入，有些可以手工織布，因此要有職業(yè)培訓，會在培訓過程中找到可以做的事情，大約在兩年左右。培訓費由政府出，工資由企業(yè)出。當然，怎樣找到職業(yè)時最關鍵的，福利工廠的目的是康復性的，大約一個月有二百元的收入，康復正常后，仍然要去勞務市場找工作。在福利工廠，主要是奠定獨立生活的能力，如購物、出門。職業(yè)培訓中十二個月用來學實用手藝，然后送到勞動力市場，試著找找工作，但并不是推出門，而是由社工協(xié)助找工作。在工作部門，能創(chuàng)造一定價值，有相應的收入，如生產(chǎn)玩具，完成一道工序等。以柏林來說，50%的自閉癥，在福利工廠有他們的工作，如果加上有陪同的工作，就業(yè)率會更高。陪同人員的費用由勞動局支付。自閉癥中如果有具備上大學能力的，基本法律框架規(guī)定不得拒絕有障礙的學生，前面的措施在此也適用。

　　在德國最常見的是從整體上安排一個適合的學習環(huán)境，如認知，交往訓練以及行為訓練方面的咨詢，ABA也有，但在德國不太普及，還有些物理治療（視覺、語言、交往）分開做，根據(jù)個人情況不同有個別差異。有音樂、社交訓練，訓練他們如何消遣，可以組成消遣小組，聚在一起做飯。還有體育活動組，假期活動組，可以進行有陪同的結伴旅行。有專門訓練視覺的學校，如果有興趣可以給大家講一講怎樣做視覺訓練。還有一個叫家長、教師減負計劃，家長和教師容易患崩潰綜合癥，可以申請得到政府的支持，如果有人幫助就可以放假了。對于成年自閉癥能有獨立的生活，最大的目標是完全的獨立自主。還有個性和能力兩個詞組成的小組。

　　如果整個看一下殘障人士的社會環(huán)境，實際上國家是不可能統(tǒng)籌成長的所有方面的，主要是家長。政府和家長的關系是政府依靠家長的推動，家長依靠政府給錢，因此聯(lián)邦協(xié)進會是家長團體，是非營利性質的，如果想入會大概一年需要120塊錢。協(xié)進會做什么？組織安排促進自閉癥生活改變的活動。有關期刊中會有信息，可以看到介紹洛瓦斯的文章，還有一章叫《權利》，還有一些關于自閉癥的書訊及聯(lián)絡方式。家長團體的職能是告訴政府孩子需要什么，促進變法，促進各地家長的集合再組成團體，只有家長最了解自閉癥的需要，最愿意推動這些事情，組織一些會議，如：特教人員、醫(yī)生等等。