社會交往能力的障礙是孤獨癥孩子最為突出的核心障礙之一，而這就導致患兒很難融入到集體生活中，。因此，在引導孤獨癥兒童融入社會的道路上，培養(yǎng)他們的集體意識是走出孤獨的前提和保障。

　　與周圍人建立親密的關系是基礎

　　正常的孩子幾個月大的時候已經會認人了，當親人來到身邊時，會手舞足蹈，異常興奮；學會走路時，會跑到媽媽身邊讓抱抱；當父母要離開自己時，會哭鬧，表現(xiàn)出傷心的情緒，這是正常孩子的天性，但這些普通的現(xiàn)象卻很難在孤獨癥孩子身上體現(xiàn)，他們對親人沒有特殊的依戀感，總是一個人自顧自的玩兒，對親人的到來和離開并沒有太大的反應，即使年齡再大一些，他們也不會對老師或者其他照顧他的人產生特別濃厚的感情。因此，父母和老師需要對這些患兒付出加倍的照顧和努力，以寬容的心態(tài)去理解患兒的異常與冷漠，通過肌膚接觸，親子游戲等方式，與孩子之間建立親密的關系，贏得患兒的信任與依賴，讓星兒具有安全感，親近感，逐步學會和家長父母之間進行溝通互動。

　　融入范圍由小到大，循序漸進

　　要想讓孤獨癥孩子融入集體，是一個循序漸進的過程，而不能一蹴而就。由于他們在各方面的能力都明顯遜色于其他同齡兒童，倘若將患兒一下子放進大的集體環(huán)境中，會給星兒造成情緒、心理和行為方面的壓力，甚至可能會讓他們由此排斥集體環(huán)境。因此，父母在生活中可以事先讓患兒接觸周圍小范圍的集體環(huán)境，比如和朋友家的家庭聚會，帶上孩子一起，也可以經常帶患兒到鄰居家，前提是要和周圍的人群事先溝通好，多對孩子進行鼓勵與表揚，包容患兒的異常，這樣可能會增加孩子的自信心，否則可能會起到示范的效果。適應了周圍的小環(huán)境之后，再嘗試著讓患兒融入到學校的大環(huán)境里，由老師進行進一步的訓練、溝通和交流，逐步培養(yǎng)自閉癥兒童的參與意識、合作意識和集體意識，逐步融入集體生活。

　　有效利用患兒重復、刻板的特點，幫助他們參與社會活動

　　孤獨癥孩子大多具有動作重復、行為刻板等特點，有些患兒上學堅持走同一條線路，有些患兒在飲食起居方面有著固定的時間與特點，父母和老師可以合理利用這些行為特點，也可以提高患兒參與社會的意識和能力。比如在家里，如果患兒喜歡買東西，家長可以帶孩子去超市購物，養(yǎng)成固定的習慣，并鼓勵讓患兒自己挑選物品，自己付賬，自己和售貨員交流，認識錢幣等；在學校里老師可以引導患兒在固定的時間做操，和同學一起運動等，這些都可以在無意識中訓練孩子參與集體活動的意識，促進其融入社會。

　　生活是最好的課堂，因此，培養(yǎng)孤獨癥孩子參與集體活動的意識，促進他們融入社會，也需要利用生活中的細節(jié)來不斷加以強化引導，才能起到潤物細無聲的效果，幫助患兒逐漸走出孤獨。