自閉癥孩子不能像同齡的其他孩子一樣自然地學會東西，他們需要特別的指導，需要提供系統(tǒng)的訓練，從而激發(fā)孩子的學習積極性。在這個過程中不能將所有的希望寄托到老師和機構(gòu)身上，因為家長在孩子康復之路上擔著更重要的角色，既是父母又是老師。因此家長也要注意為孩子提供一個良好的學習環(huán)境，好好地引導！

　　一、愉快的氣氛。

　　自閉癥孩子學習的組織中首要原則是愉快，心情好才能辦事是自閉癥孩子學習的必要條件。愉快的學習氣氛可以有效地調(diào)節(jié)孩子的思想情緒，化解壓力，激發(fā)自閉癥孩子的主動學習能力。

　　二、老師的熱情及感染力。

　　老師的感染力就是老師以自己的個性去影響孩子所表現(xiàn)的情緒力量。老師通過情緒的感染，使自閉癥孩子體驗到愉快、振奮的情緒，引起他們的模仿或重復進行這一類行為和活動。

　　三、成功的強化和對成功的滿足。

　　老師利用表揚或批評也能喚起自閉癥學生相應的情緒體驗，激發(fā)孩子對成功的強化和對成功的滿足對行為起鞏固、調(diào)整和校正的作用。

　　四、教材呈現(xiàn)方式的變化。

　　學習本身對孤獨癥孩子來說是枯燥的、繁瑣的、不實用的苦差事。因此在針對自閉癥孩子的教學中應提供視覺、聽覺支持手段和強化練習，加強感覺統(tǒng)合的訓練，讓孩子有能力的進步。

　　五、互動及讓自閉癥孩子主動選擇。

　　自閉癥兒童主動性語言的發(fā)展往往存在嚴重障礙,除了生理和語言理解障礙的原因之外,缺乏表達動機也是其根源之一。因此，發(fā)揮家庭和學校的優(yōu)勢,老師和家長在與孩子互動中尋找自閉癥兒童的興趣點,發(fā)展其主動表達的動機,能夠很好地幫助自閉癥孩子整體上感知和把握學習內(nèi)容,引導孩子主動選擇。

　　總之，學習的組織中首要原則是愉快，心情好才能辦事是孤獨癥學習的必要條件，其次才是提供視覺、聽覺支持手段和強化練習等。在教學和生活中家長和老師要保證內(nèi)容、手段、方法、環(huán)境等諸多方面都要適應孤獨癥的個別需要，孩子才能比較順利地開始學習。