在開(kāi)口說(shuō)話這件事情上，兒子阿力倒是沒(méi)讓我們費(fèi)心，他一歲多就咿咿呀呀地開(kāi)始叫爸爸。只是有一樣，只要是男的就是他口中的“爸爸”，門口保安和自己的姥爺都是爸爸。經(jīng)常弄得我們?cè)谕馊嗣媲笆謱擂?。后?lái)，我們也不敢讓他出門喊人了。這樣做的好處是不再出現(xiàn)誰(shuí)都是爸爸的情形，但新的問(wèn)題隨之而來(lái)——他不怎么主動(dòng)說(shuō)話了。唉！

　　很多自閉癥兒童父母困惑的是如何提高孩子的主動(dòng)表達(dá)能力，也就是如何讓孩子主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)話。有的家長(zhǎng)說(shuō)：“我的孩子不會(huì)說(shuō)話，更別說(shuō)主動(dòng)表達(dá)了。”有的家長(zhǎng)說(shuō)：“我的孩子想要東西時(shí)，就只把我拉過(guò)去給他拿，而不會(huì)說(shuō)出要求來(lái)。”有的家長(zhǎng)說(shuō)：“我的孩子有語(yǔ)言能力，但要是沒(méi)有人問(wèn)他，他就不主動(dòng)提出任何要求”……

　　主動(dòng)語(yǔ)言十分重要，因?yàn)檫@是社交的基礎(chǔ)。主動(dòng)語(yǔ)言是人和人之間一種重要的溝通方式。比如大家可能都有這個(gè)經(jīng)歷，當(dāng)我們初次和人見(jiàn)面的時(shí)候，我們往往會(huì)說(shuō)“今天的天氣真不錯(cuò)”，“剛才那人的發(fā)言有點(diǎn)意思”，“孩子的這件衣服很漂亮，哪里買的”等。這些“話頭兒”都是我們發(fā)起的主動(dòng)語(yǔ)言，當(dāng)對(duì)方接著我們的話繼續(xù)往下進(jìn)行時(shí)，雙方就有了對(duì)話，進(jìn)而進(jìn)入了社交環(huán)節(jié)。

　　對(duì)于自閉癥的孩子來(lái)說(shuō)，他們的核心問(wèn)題是社交障礙。而社交的核心就是人際溝通交流，包括語(yǔ)言、非語(yǔ)言等表達(dá)方式。

　　所以對(duì)自閉癥孩子來(lái)說(shuō)，沒(méi)有主動(dòng)語(yǔ)言會(huì)很大程度上影響社交。美國(guó)近年的科學(xué)追蹤表明，能夠發(fā)起談話的自閉癥兒童往往是從長(zhǎng)期來(lái)看康復(fù)得比較好的。(Koegel,2014)

　　如何強(qiáng)化主動(dòng)性語(yǔ)言的出現(xiàn)

　　前一篇文章寫的是仿說(shuō)，我們說(shuō)到——語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是模仿。

　　很多自閉兒都經(jīng)過(guò)或長(zhǎng)或短的仿說(shuō)階段，這其實(shí)是為孩子日后的語(yǔ)言能力發(fā)展打基礎(chǔ)的時(shí)候，也是孩子口語(yǔ)學(xué)習(xí)的最初級(jí)步驟。阿力的仿說(shuō)持續(xù)了一年多，當(dāng)時(shí)我內(nèi)心很崩潰，感覺(jué)看不到希望，我時(shí)常想難道我兒子就一輩子只會(huì)當(dāng)個(gè)學(xué)說(shuō)的鸚鵡嗎？哪知道后來(lái)不知哪根筋動(dòng)，他突然開(kāi)竅了，不僅主動(dòng)語(yǔ)言很多，會(huì)了多回合對(duì)話，甚至還會(huì)和姐姐吵架、爭(zhēng)寵，甚至可以和大人開(kāi)玩笑，簡(jiǎn)直讓我大吃一驚。

　　回顧我教阿力語(yǔ)言的過(guò)程，我認(rèn)識(shí)到，利用孩子的仿說(shuō)能力來(lái)訓(xùn)練主動(dòng)表達(dá)是很好的一種輔助方式。孩子持續(xù)仿說(shuō)的根本原因在于認(rèn)知能力沒(méi)有跟上，也就是沒(méi)明白你的話的意思，當(dāng)TA能力上來(lái)的時(shí)候，仿說(shuō)的情形自然就減少了。所以從我個(gè)人的經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，建議大家不要悲觀對(duì)待仿說(shuō)(請(qǐng)參考《自閉癥詞匯：仿說(shuō)有什么好處？》)。

　　其次，以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，才有可能出現(xiàn)主動(dòng)語(yǔ)言。

　　前兩天，我在群里看到一位媽媽問(wèn)：我兒子會(huì)說(shuō)7、8個(gè)詞了，就是不會(huì)主動(dòng)發(fā)問(wèn)怎么辦？我這里給這位媽媽一個(gè)數(shù)據(jù)就可以回答這個(gè)問(wèn)題了——美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家研究表明，兒童需要真正掌握大約50個(gè)左右詞語(yǔ)才能把詞語(yǔ)組合起來(lái)形成句子。會(huì)說(shuō)陳述句子以后，才會(huì)慢慢地會(huì)說(shuō)問(wèn)句。孩子有了主動(dòng)應(yīng)答能力后，才能進(jìn)而教孩子主動(dòng)提出需求。這中間不能跳步。

　　再次，我們父母還要?jiǎng)?chuàng)造孩子提問(wèn)的機(jī)會(huì)與動(dòng)機(jī)。

　　教會(huì)孩子提問(wèn)是最好的訓(xùn)練孩子主動(dòng)語(yǔ)言的方式。我記得喜禾爸爸在一篇文章中提到每天他兒子一放學(xué)，一堆父母就拉著孩子走在機(jī)構(gòu)和路上不停地問(wèn)“這是什么？”，以此想促進(jìn)孩子發(fā)問(wèn)。這是個(gè)生活中很好的教學(xué)方法。我們還可以在此方法上拓展。

　　我把在英文資料上看到的方法和大家分享一下：比如把孩子喜歡的汽車玩具放進(jìn)盒子里，然后打開(kāi)盒蓋，問(wèn)孩子“這是什么？”然后輔助TA說(shuō)“汽車”，并把汽車遞給孩子。逐漸讓孩子把“這是什么”和汽車聯(lián)系起來(lái)。然后，再在盒子里加入一樣“中性物”，不一定是孩子喜歡吃的或是玩的，可以對(duì)TA來(lái)說(shuō)無(wú)所謂的東西，比如紙巾。然后家長(zhǎng)問(wèn)孩子“這是什么”然后輔助說(shuō)“紙巾”再遞給孩子。如此反復(fù)訓(xùn)練的目的是告訴孩子，碰到不知道名稱的東西可以問(wèn)“這是什么”，從而促進(jìn)TA主動(dòng)發(fā)問(wèn)的動(dòng)機(jī)。

　　我記得我女兒小的時(shí)候，她的口頭禪之一就是“這是什么呢？”。當(dāng)我們回答她的問(wèn)題以后，她就記住了那件東西的名稱，日后就會(huì)用了。所以，教自閉癥兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)在本質(zhì)上和教N(yùn)T孩子說(shuō)話、學(xué)認(rèn)東西是沒(méi)有區(qū)別的。

　　把握住孩子需求的動(dòng)機(jī)來(lái)教授語(yǔ)言是一個(gè)教學(xué)捷徑。我們不僅可以教孩子提問(wèn)，還可以教孩子提出需求。比如孩子要喝水，就交TA說(shuō)“渴了”；孩子要抱，就教TA說(shuō)“累了”。在游樂(lè)場(chǎng)的時(shí)候，教TA問(wèn)別的小朋友“玩滑梯嗎？”等。

　　說(shuō)到底，不論我們的孩子目前的語(yǔ)言能力如何，想提高孩子的主動(dòng)語(yǔ)言，父母就得多和孩子說(shuō)話。要想孩子提高快，父母就不能懶，嘴得勤說(shuō)、勤教。語(yǔ)言教學(xué)上是不能依靠機(jī)構(gòu)的。似乎咱們平常也看到這樣的情況：爸媽越能說(shuō)，孩子越愛(ài)說(shuō)。不言而喻，這是家庭環(huán)境熏陶的結(jié)果。

　　在日常生活中我們可以和孩子一邊玩一邊說(shuō)，或是多給孩子進(jìn)行看圖說(shuō)話——這不僅有助于孩子的詞匯量的積累，更是讓孩子明白了語(yǔ)言的邏輯關(guān)系。當(dāng)孩子的語(yǔ)感提高了，自然會(huì)有主動(dòng)說(shuō)話的能力和意愿。