自閉癥患者如未經(jīng)過適當?shù)慕虒?，多會用一些不恰當?shù)姆绞奖磉_，不適當行為包括發(fā)脾氣，無法表達情緒或需要時的自我傷害，如果這些行動出現(xiàn)頻繁很高或是強度很大，便會干擾到自閉癥的兒童的學習和生活。避免及消除固定刻板的行為自閉癥的兒童常有一些固定行為及習慣，如走固定的路線，在特定的時間做固定的事，如果稍有改變，就會不接受而抗拒與哭鬧，并造成日常生活的不便及影響新的學習，因此這種妨礙學習的固定行為應該減少及消除。

　　矯治的原則

　　一、建立適合矯治的環(huán)境與氣氛

　　自閉癥兒童在學習新的事物時，如果用不一致的方法教，孩子容易產(chǎn)生不適應的行為，效果也打了折扣，因此為建立一個適合孩子的學習環(huán)境，有下列應注意的事項:

　　（１）舒解家庭的壓力

　　一般的家庭在得知孩子為自閉癥時，多會造成有形與無形的生活壓力，此時應讓家人了解，孩子的病癥不是父母所造成的，需要家人合作一起來幫助孩子，共同面對問題

　　（２）創(chuàng)造適合的學習環(huán)境

　　教導自閉癥兒童時，應該針對孩子的需要，創(chuàng)造適合的學習情境，藉主動制造機會，誘發(fā)他的學習動機

　　二、實用與生活化的原則

　　自閉癥的兒童在抽象理解和彈性運用上的能力有些困難，因此在教導的過程中，要盡量透過實物的操作來幫助他們理解與學習，此外，自閉癥的兒童在溝通和人與人之間互相乖關(guān)系的學習上有困難，因此在教導時，便應將要教的事物應用到與人的互動關(guān)系上，從生活的實用例子中，加強其語言、人際關(guān)系及相關(guān)技巧的學習

　　三、反復練習原則

　　對于孩子不會的技巧與行為，可以用逐步養(yǎng)成及增強原理，將該行為設(shè)計在前后關(guān)聯(lián)的事件中，反復的練習，來幫助孩子學習，以訓練洗手為例，可以每天吃飯前或吃點心前練習，而養(yǎng)成洗手的習慣

　　四、多變、多樣化的安排

　　自閉癥兒童的矯治，不一定只限于家中與教室來教他，相關(guān)的人、事、物可以作為計劃的變化組合，使內(nèi)容具多樣化，例如，對于會走固定路線的孩子，可以常換不同的路線回家，讓他知道走不同的路都可以到家

　　五、用藥的原則

　　如果自閉癥患者有相關(guān)的疾病需要用藥物治療，必須請醫(yī)生做適當?shù)陌才盘幚?，如果孩子有情緒不穩(wěn)，注意力太短及活動量過大的行為而影響他的學習時，也可以考慮請醫(yī)生使用藥物。

　　矯治的內(nèi)容

　　一、建立學習的習慣

　　在自然的情況下，兒童可經(jīng)由主動的探索操作，觀察模仿以及他人的給指導，而學習各項新的技巧與行為，自閉癥的患者，由于受到先天上病征的影響，自幼兒開始，便難以如一般兒童經(jīng)由上述的過程而學習到種種的技能，他們在學習上，常出現(xiàn)注意力短暫、易離座、不受約束、不理人自己玩自己的，等妨礙學習的問題。學習習慣的建立，主要是運用增強的原理，以及孩子所喜歡的增強物并給予稱贊的方式來幫助孩子學習。

　　二、溝通能力

　　自閉癥兒童在五、六歲前是否發(fā)展出語言，對其日后的發(fā)展有重要的影響，一般說來，溝通的能力培養(yǎng)可分為二部份：

　　(1)語言理解能力

　　理解為表達的基礎(chǔ)，為了要增進自閉癥兒童的語言能力，宜透過孩子在日常生活中的衣食住行與游戲中，配合簡短、清析的語句，將孩子在從事的活動說給他聽，例如："媽媽幫小強穿衣服"，"強強喝水"，"強強搭公交車"，也就是靠著實際的動作與語言的配合，幫助自閉癥兒童了解語言的實質(zhì)義意。

　　(2)語言表達能力

　　語言表達能力的訓練為一個復雜且因孩子而異的長期歷程，一般的訓練進階如下：

　　1.模仿動作(訓練視覺注意力)2.聽口令做動作(視覺與聽覺的配合)

　　3.叫名反應(訓練聽覺注意力)4.仿說單音6.仿說單字7.仿說詞8.仿說句子9.自動說10.練習簡答11.使用人稱代名詞12.簡單對答13.敘述

　　三、人際關(guān)系

　　為增進自閉癥兒童和他人的互動，可以在日常生活中做適當?shù)陌才?，讓家人的作息活動和孩子的互動牽連在一起，如此孩子就有更多的機會去認識他人的情緒表現(xiàn)，去學習人與人之間的關(guān)系和表達自我與他人之關(guān)系。

　　四、生活自理

　　舉凡食衣住行，都是很基本的生活自理的能力，這些基本的自我能力，常會因自閉癥兒童學習上的障礙，而造成由家人幫助代勞的現(xiàn)象，不僅孩子失去了學習的機會，也容易養(yǎng)成依賴性，因此為培養(yǎng)孩子基本照顧自己的能力和習慣，生活自理的訓練宜從小開始。

       自閉癥要及早發(fā)現(xiàn)、及早療育，接受適當?shù)脑\斷及相關(guān)的身體檢查、治療。對于其不適當行為，用行為矯治、學習原理發(fā)展而來的方法，根據(jù)兒童的實際年齡、心理年齡及階段發(fā)展性的需要來安排課程。矯治內(nèi)容透過適合矯治環(huán)境的建立，在專業(yè)人員、老師及家人的配合下，協(xié)助其學習，使其潛能得以發(fā)揮，長大后能照顧自己，并適應社會生活。