自閉癥兒童的刻板重復(fù)性，常常要求事物保持老樣子甚至拒絕變動(dòng)。如：要固定地坐在某一位置上，走某個(gè)固定路線的路等。

　　這種固執(zhí)不變的行為，實(shí)質(zhì)上是他們從感情上企圖把事物的秩序引進(jìn)他們的世界(混亂、封閉)中。他們不懂得事物變化的作用與意義，以及變化的規(guī)律，也不明白變動(dòng)后將發(fā)生什么?給予他將帶來(lái)什么?所以拒絕變化。當(dāng)環(huán)境變動(dòng)時(shí)，他們難以接受，甚至大哭、大鬧，長(zhǎng)時(shí)間的尖叫。

　　處理辦法：

　　1、拒絕配合他的刻板僵硬的行為，把生活安排得有秩序、有模式。讓他了解到發(fā)生了什么之后，會(huì)使他感到舒服、安全。在孩子有了準(zhǔn)備之后，才引進(jìn)變更。在拒絕變動(dòng)訓(xùn)練時(shí)，要和藹、耐心，還要堅(jiān)持不懈，始終一致地不允許孩子繼續(xù)那種帶來(lái)諸多不便于日常生活常規(guī)的行為。

　　2、用塑性改變的方法

　　在朝著建設(shè)性的各項(xiàng)活動(dòng)前進(jìn)的時(shí)候，不妨有意識(shí)地在生活的每一天里，從許多方面都有一點(diǎn)小小的變化。如，安排課程項(xiàng)目，時(shí)間或內(nèi)容的變化；出門(mén)上街時(shí)，行走的路線的變化；家中擺放的家具，裝飾的位置、形式的變化等。漸漸變動(dòng)的生活環(huán)境，讓他慢慢地習(xí)慣常規(guī)的變化，適應(yīng)社會(huì)變化的規(guī)律。

　　威特莫(Witmer)在他的文章中描述了一個(gè)更難的問(wèn)題。有個(gè)叫唐的小男孩拒絕與拿在手中的一張卡片分手。如果把卡片拿掉，立刻就用手指甲重重地?fù)夏?。威特莫安排了一名護(hù)士與他呆在一起。孩子狂怒地尖叫，而護(hù)士保持和藹、耐心，但是堅(jiān)定不移。她隨同孩子一起呆了幾個(gè)小時(shí)，時(shí)而放掉他的手，要是他的手指頭往臉上放，立刻抱住他。最終唐小孩可以沒(méi)有卡片而呆在那里，不再傷害自己。本來(lái)，也可以用一種比較緩慢的不使他感到煩惱的辦法，那就是每天晚上在唐睡覺(jué)之后，從卡片上切去一小塊，直到卡片消失為止。

　　3、對(duì)孩子堅(jiān)持從事特別的生活常規(guī)，拒絕配合孩子刻板不變的那套做法，需要家長(zhǎng)(老師)的勇氣和堅(jiān)定不移。事實(shí)上，家長(zhǎng)有方的訓(xùn)練會(huì)使孩子得以安慰而沒(méi)有任何的有害作用。一旦問(wèn)題得以解決，與孩子之間的關(guān)系往往將得到進(jìn)一步的改善。

　　當(dāng)家長(zhǎng)(老師)下決心去阻止孩子種種令人不便的習(xí)慣時(shí)，重要的要著手去處理一種出現(xiàn)令人討厭的嚴(yán)重的行為。這樣任務(wù)在初始階段處理，一經(jīng)生活常規(guī)牢固確立之后，再處理別的問(wèn)題，就更容易些。

　　人們要達(dá)到目的，需要在過(guò)分刻板和太少結(jié)構(gòu)化二者之間，做出行得通的選擇，而選擇的界線和依據(jù)要以特殊的需要和實(shí)際情況巧妙的結(jié)合。

　　4、積極地幫助患兒培養(yǎng)許多合理、適應(yīng)變化規(guī)則的訓(xùn)練。

　　(1)安排孩子感興趣，積極主動(dòng)參與的建設(shè)性的活動(dòng)。

　　(2)用另一種新鮮的生活常規(guī)去代替那僵死不變的常規(guī)。