上期文章發(fā)出來之后，各位家長的每一條留言我都認(rèn)真地看了。感謝各位家長的支持。很多家長都問到了孩子在課堂上坐不住的問題，這是一個很復(fù)雜的問題，不能一刀切，要具體情況具體分析。

　　我會在下一期重點講一講怎樣幫助孩子“坐得住”。如果有可能的話，請各位家長在留言的時候詳細(xì)地介紹一下孩子坐不住的情況：什么時候坐不??？每節(jié)課都坐不住，還是只有在某些課的時候才坐不??？坐不住的時候會干什么？老師的對孩子坐不住的行為有哪些反應(yīng)？等等。

　　但是，正如我們上篇文章說的那樣，行為上的問題要以預(yù)防為主，上課坐不住也不例外。要想讓孩子成功融入課堂，老師和家長的課前準(zhǔn)備非常重要。

　　今天，我們來聊一聊什么樣的學(xué)校適合有特殊需要的孩子，家長應(yīng)該如何為孩子選擇一所合適的學(xué)校。

　　隨班就讀和全納教育

　　說到選擇學(xué)校，就不得不提融合教育的兩種理念：隨班就讀（mainstreaming）和全納教育（inclusion）。

　　這兩種特殊教育的理念聽上去很相似：不都是說讓有特殊需要的孩子進(jìn)入普通教室中上課嗎？但實際上，無論是從教育理念上還是具體的教學(xué)計劃上，他們都有很大的差別。

　　隨班就讀與全納教育對比圖

　　?

　　隨班就讀（mainstreaming）的意思是說讓孩子能夠融入主流，跟其他孩子一樣在普通教室中上課，這是特殊教育歷史上為融合而做出的第一步努力，在美國特殊教育約有40年的歷史了。目前這種理念正在逐步地退出歷史舞臺，由更為人性化的全納教育所替代。

　　采取隨班就讀方式的融合教育，目的在于讓有特殊需要的孩子能夠達(dá)到普通孩子的程度，從而跟普通孩子一起來上課。采取這種融合教育的學(xué)校，要求孩子的生活和學(xué)習(xí)技能都達(dá)到一定的程度才能進(jìn)入普通班級內(nèi)學(xué)習(xí)。而老師在平時的授課中，對每個孩子的教學(xué)方法和目標(biāo)都是一樣的。這樣的模式是學(xué)生來適應(yīng)老師，而不是老師來適應(yīng)學(xué)生。

　　與隨班就讀不同的是，全納教育的觀點認(rèn)為每一個學(xué)生都有自己不同的需要。每一個孩子，不管他有沒有自閉癥或唐氏綜合癥，都有自己獨特的興趣、能力和需要。從這個觀點上來看，每一個孩子都是特別的，每一個孩子都是“有特殊需要的孩子”。老師會根據(jù)每個孩子的特殊學(xué)習(xí)方式和興趣來設(shè)計課程，讓每個孩子都發(fā)揮自己的長處和潛力。

　　可能有些家長要問了，講這些理論有什么用呢？這在實際教學(xué)中有什么不同呢？

　　這里為家長舉兩個例子，一個是行為方面的，一個是學(xué)習(xí)方面的。

　　一

　　行

　　為

　　案

　　例

　　一

　　如果一個孩子需要在上課的時候嚼口香糖來緩解他們的焦慮情緒和平衡感覺上的失調(diào)，讓他上課更能夠集中精力。（這里只是舉例子，不是每一個上課不能集中精力的孩子都應(yīng)該嚼口香糖。具體采取什么方法，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)人員的評估和建議來決定。）又或者另外一個孩子在上課時間過長或者教室噪聲音量過大的時候需要暫時離開集體活動，到安靜的角落休息一下。

　　?

　　在“隨班就讀”的理念指導(dǎo)下的學(xué)校，老師和其他同學(xué)可能會覺得這非常不公平：憑什么你家的孩子能夠“搞特殊”？為什么你能嚼口香糖而其他人卻不能？為什么你能夠暫時休息而其他孩子卻要一直坐在那里聽課？

　　這種指導(dǎo)思想下會出現(xiàn)兩種極端的結(jié)果：一種是學(xué)校會認(rèn)為這個需要嚼口香糖的孩子和這個需要在上課中停下來休息一下的孩子還沒有準(zhǔn)備好在普通班級中上課，應(yīng)該回去加強(qiáng)訓(xùn)練，等到能夠不用靠嚼口香糖或者中途休息就能集中注意力的時候再回來上課。

　　?

　　另一種可能性是為了“公平”，老師只好允許所有的孩子都嚼口香糖，或者給所有的孩子都有機(jī)會在上課的時候離開座位去休息。這種做法看上去“公平”，實則不然。

　　在這里，我們要講一講“公平”和“平等”的區(qū)別。

　　平等是不論個體的狀況如何，一律同樣對待；而公平是根據(jù)個體的需要提供相應(yīng)的幫助。

　　平等是給每個人都發(fā)一雙同樣大小的鞋子，而公平是按照每個人的尺碼不同發(fā)適合每個人的鞋子。

　　平等是給每個人同樣大的一碗飯，有的人吃不飽餓著，有的人吃不完剩下；而公平是根據(jù)每個人的飯量大小來決定發(fā)放多少飯，讓每個人都吃飽。

　　下面的圖很好的解釋了公平與平等的關(guān)系。

　　在全納教育的理念下，每個學(xué)生都應(yīng)該根據(jù)自身的能力而得到公平的待遇，這不意味著每個學(xué)生都一樣，而是意味著照顧到每個學(xué)生的需要。

　　接著上面的例子，在全納教育的理念下，老師會告訴同學(xué)們，我們每個人都有不同的需要。鵬鵬需要口香糖來幫助他學(xué)習(xí)，但不是每個人都需要，而其他學(xué)生也有自己的特殊需要，而鵬鵬可能不需要。老師可以問一問班上的其他同學(xué)，有沒有人生病需要吃藥呢？有沒有人近視需要戴眼鏡呢？公平不意味著給每個學(xué)生都吃藥或者戴眼鏡，而是給有需要的同學(xué)吃藥或者戴眼鏡。

　　一

　　學(xué)

　　習(xí)

　　案

　　例

　　一

　　再舉一個例子，很多孩子雖然在一些科目上力不從心，但是非常擅長另外一些科目，或者在科學(xué)或藝術(shù)上有很高的追求。在這個時候，老師和家長是應(yīng)該幫助孩子學(xué)好每一項科目，還是鼓勵孩子多發(fā)展自己的興趣呢？

　　全納教育的理念，鼓勵孩子發(fā)展自己的特長和興趣，而不是逼著孩子學(xué)習(xí)自己不喜歡的科目。

　　著名演員本·阿弗萊克（BenAffleck）說過：不要根據(jù)我的壞主意有多壞來評價我，而要根據(jù)我的好主意有多好來評價我。

　　這放在教育上面也是一個道理。

　　我們要看到孩子的閃光點，而不是一直關(guān)注孩子做不好的地方。不要根據(jù)孩子最差的科目來評價他，而是要根據(jù)孩子學(xué)得最好的科目來評價他。

　　很多自閉癥譜系的孩子對看不見摸不著的抽象概念非常難以掌握，卻對基于具體事物的學(xué)習(xí)非常有天分。逼著這些孩子去理解政治課上的一些抽象概念，無異于逼著擅長游泳的魚去爬樹。作為孩子的家長，我們要積極地幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己的天分和閃光點，幫助孩子學(xué)習(xí)自己擅長的東西，并幫助孩子向?qū)W校的老師和同學(xué)展示自己的優(yōu)點和長處。

　　選擇“好學(xué)校”要慎重

　　很多家長為了孩子的教育，特意的選擇去住“學(xué)區(qū)房”，為了孩子能上“好學(xué)校”。但是很多所謂的“好學(xué)校”對成功的定義非常狹隘，無非是訓(xùn)練孩子做題，讓孩子擅長考試。這些對孩子的“學(xué)習(xí)好”與“學(xué)習(xí)壞”的狹隘的定義，很多時候會傷害孩子的自信心和上學(xué)的積極性。

　　另外，好學(xué)區(qū)的老師的職稱和獎金常常跟班上孩子的學(xué)習(xí)成績掛鉤，這些學(xué)校的家長也對自己孩子的成績寄予厚望，因此，他們對特殊孩子的寬容程度要比一般的學(xué)校差。如果他們認(rèn)為我們有特殊需要的孩子在班上影響了其他孩子的學(xué)習(xí)，他們會更加不遺余力地反對我們的孩子的融合。

　　入學(xué)前的溝通

　　在家長根據(jù)我們上面所講的教育理念選好了幾所可能的備選學(xué)校之后，在帶孩子入學(xué)前，一定要去實地考察，并與孩子未來的老師見面討論孩子的情況。一方面讓老師了解孩子的具體情況，另一方面也了解老師對孩子的期待和要求。到學(xué)校與老師和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)見面要討論的內(nèi)容，要包括但不限于下面幾個方面：

　　?觀察教室的環(huán)境，在老師允許的情況下，根據(jù)孩子的情況對教室環(huán)境進(jìn)行簡單的調(diào)整；

　　?了解教室的紀(jì)律，跟老師討論課堂紀(jì)律有哪些，哪些可以不必強(qiáng)求，哪些一定要堅持。家長根據(jù)討論的結(jié)果來為孩子制作有圖片輔助的課堂紀(jì)律規(guī)則表；

　　?獲取課程表，了解哪一天要上什么課，什么時候課外活動，活動有哪些。跟老師討論孩子要參加或者暫時不參加的課程，并根據(jù)討論結(jié)果為孩子制作個體化的課程表；

　　?詢問老師能否在教室拍照片。孩子在學(xué)校上課和與其他孩子互動的照片是用來制作個體化的社交技能教學(xué)材料重要組成部分；

　　上面的每一步怎么做，我們今后的文章會為大家詳細(xì)的介紹。這里我想提一提的是，如果在家長與老師見面的時候，老師便不太情愿為孩子做一些額外的工作，那家長要謹(jǐn)慎選擇這所學(xué)校。

　　幫助孩子融合需要家長和老師的配合，老師的態(tài)度決定了一切，沒有老師合作的態(tài)度，很多事情光靠家長很難做到。

　　融合教育在我國的有些地區(qū)可能還需要進(jìn)一步的推廣，所以如果學(xué)校的校長和老師對于融合教育的理念不太清楚也是非?？梢岳斫獾?。

　　家長們跟校長和老師溝通的時候，要抱著一起合作，一起學(xué)習(xí)的態(tài)度。家長通過以往的學(xué)習(xí)所了解的一些特殊教育的專業(yè)詞匯，例如我們上面提到的全納教育，還有與干預(yù)相關(guān)的詞，如“感覺統(tǒng)合”等，跟學(xué)校的老師聊到這些內(nèi)容的時候要以平實的話來解釋，這樣不僅與老師的溝通更順暢，也給老師一些了解特殊教育專業(yè)知識的機(jī)會。

　　?

　　很多家長跟我抱怨國內(nèi)的老師對自閉癥、唐氏綜合癥等缺乏專業(yè)知識，造成了一些對孩子的誤解和偏見。一些老師缺乏專業(yè)知識的確是事實，但是我們跟老師抱怨或者抱怨老師是沒有用的。

　　老師的專業(yè)知識固然重要，但最重要的是老師的態(tài)度。關(guān)于自閉癥的知識和教學(xué)技巧都可以學(xué)，但是如果老師不想接受孩子，不愿意為不同需求的孩子創(chuàng)造合適的環(huán)境，那家長便很難改變老師的這種態(tài)度。

　　家長也不要上來就問學(xué)校：你們是采取的隨班就讀還是全納教育的理念？你們懂不懂自閉癥是什么？這樣不僅不能夠良好的溝通，更會傷害學(xué)校老師學(xué)習(xí)的積極性。在融合教育的建設(shè)還沒有那么到位的歷史大條件下，我們家長要和老師一起學(xué)習(xí)。