自閉癥孩子就像一部機(jī)器，通常遵循固定的程式，他們總會(huì)有很多刻板思維，這些思維讓我們頭痛不已。我經(jīng)常犯愁，這么些刻板、強(qiáng)迫、同一性的思維方式怎么辦？

　　天寶給了我啟發(fā)。

　　天寶認(rèn)為，自閉癥孩子的社會(huì)生活和人際關(guān)系的能力是通過(guò)智力發(fā)展而來(lái)的。在她小時(shí)候，因?yàn)槟X海中只有很少的經(jīng)驗(yàn)類視覺(jué)圖像可以回憶和參考，社因交情境中的邏輯決斷常常出錯(cuò)。通過(guò)長(zhǎng)達(dá)幾年的死記硬背，她逐漸掌握了不同情境下的處理問(wèn)題的基本方法。而隨著年齡的增長(zhǎng)，大量社交情境的信息通過(guò)個(gè)人的經(jīng)歷、閱讀、電視等媒介（特別是大量的閱讀）被獲取，這些日益儲(chǔ)存的，或好或壞的社會(huì)互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，就像成千上萬(wàn)的視覺(jué)圖像數(shù)據(jù)被儲(chǔ)存在電腦硬盤中一樣，在清晰的結(jié)構(gòu)化組織下為她提供即時(shí)回復(fù)。

　　天寶的觀點(diǎn)說(shuō)明，刻板思維是自閉癥孩子的思維能力有可能向高級(jí)發(fā)展的一個(gè)必經(jīng)階段。譬如練習(xí)寫字，先得經(jīng)過(guò)大量刻板的筆畫訓(xùn)練之后，才能把各種筆畫有機(jī)組合成漢字，并加上自己的感悟，繼而形成風(fēng)格。經(jīng)歷多了，“刻板”會(huì)逐漸轉(zhuǎn)化為“靈活”。“刻板”與“靈活”互為聯(lián)系，前者是“量”，是基礎(chǔ)；后者是“質(zhì)”，是“量”的升華飛躍。沒(méi)有“刻板”鋪路，就沒(méi)有“靈活”的發(fā)展空間，就蛻變不出“靈活”。

　　我們應(yīng)該意識(shí)到自閉癥孩子的刻板思維，是他們對(duì)生活的一種理解方式，是他們建立規(guī)則感的有效渠道。改變的關(guān)鍵在于引導(dǎo)。我們應(yīng)該不斷調(diào)和他們的極端和重復(fù)，采取多樣化的訓(xùn)練手段，延伸訓(xùn)練機(jī)會(huì)和情境，幫助他們克服刻板。我最大的感觸是，一堂好的訓(xùn)練課一定是為孩子把孤立的“島嶼式”的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，在一個(gè)課題下盡可能融入更多、更全面的信息，鍛煉孩子多方面的能力，而絕不僅僅訓(xùn)練單一某個(gè)技能。而一次好的情境教學(xué)也一定可以告訴孩子達(dá)到目標(biāo)有多種途徑。

　　說(shuō)到底，孩子的刻板思維與指導(dǎo)者的教法相互聯(lián)系，教得越靈活，孩子就越不刻板！直到某一天，當(dāng)他們意識(shí)到，很多事情，特別在人際關(guān)系方面，不存在100%的硬性規(guī)定時(shí)，就證明我們的教育取得了階段性的進(jìn)步，而這一天的到來(lái)也許會(huì)在孩子成年之后。所以，陪著我們的孩子耐心地跟時(shí)間賽跑吧，不到最后一刻，誰(shuí)都有改變的機(jī)會(huì)。