我們經(jīng)常說自閉癥孩子的思維能力提高了，很多問題就迎刃而解了。那么，到底怎么提高他們的思維能力呢？總的說來還是兩個渠道，第一個渠道是在生活和游戲中學(xué)習(xí)，而第二個渠道則是桌面教學(xué)中大量的習(xí)題訓(xùn)練。

　　大概半年前我在微信上看到一個博士寫的100條學(xué)習(xí)經(jīng)驗，里面提到一個觀點說孩子數(shù)學(xué)成績提高的秘笈是大量地整理訂正錯題。這個觀點給了我啟發(fā)，畢竟自閉癥孩子通過生活游戲這個渠道去提升思維能力的辦法相對單一而緩慢。因為一段時間內(nèi)只能就事論事地進行某一個場景的游戲或技能訓(xùn)練，而對這個單獨的場景進行泛化相對困難。對于自閉癥孩子而言，他們只知道“A=B”，不明白“B=C”，更不清楚“A=C”，他們的思維始終是“只見樹木不見森林”地處于“島嶼式”的孤立理解的狀態(tài)中，要讓他們的思維發(fā)散開來，從一個個點串聯(lián)成片，則需要大量的經(jīng)驗的積累和疊加。而對于學(xué)齡前孩子而言，思維能力的啟蒙訓(xùn)練無非集中體現(xiàn)在觀察、認知、想象、基礎(chǔ)的數(shù)理邏輯、記憶力、簡單的推理能力等幾個方面，許多分專題的系統(tǒng)習(xí)題會讓孩子在有限的時間內(nèi)接觸到不同的人物、情景、事件和不同的題型，首先會在無形中提高孩子的泛化能力，因為孩子可以通過無數(shù)色彩鮮明、生動有趣的圖片逐漸明白“不僅僅松鼠會吃果實，鼴鼠、刺猬、小老鼠同樣也愛吃果實”的道理。同時，大量的不斷疊加的訓(xùn)練還會增加孩子的認知和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，會讓孩子慢慢學(xué)會處理一些訓(xùn)練題型，為孩子進入學(xué)校開始正式學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。更何況在國內(nèi)，這樣的訓(xùn)練書一抓一大把，實話說，很多書含金量不高，但豐富的量的資源正好能滿足自閉癥孩子必須進行大量重復(fù)訓(xùn)練的特點。于是，從這些訓(xùn)練書籍入手，我們開始教老二做題了。

　　幾個月下來，老二前前后后做了有20多本訓(xùn)練題。從剛開始的一無所知到現(xiàn)在可以獨立完成一半左右的訓(xùn)練題，孩子的進步讓人欣喜。而我也越來越確信這個方法對自閉癥孩子思維能力的提升能起到一定作用，關(guān)鍵是貴在堅持。

　　我們的幾點體會是：

　　一、根據(jù)孩子心智發(fā)育的實際年齡選擇訓(xùn)練書目。如果是4-5歲的孩子，心智發(fā)育大概2-3歲的樣子，就從適合2-3歲孩子的訓(xùn)練題做起。孩子的自信心和興趣就是在每個題目的解決中逐步建立起來。

　　二、訓(xùn)練書的選擇盡量多樣。市面上有很多貼貼畫的訓(xùn)練書，不妨從這類書目入手，既可以鍛煉孩子的觀察能力和手眼協(xié)調(diào)能力，又能夠訓(xùn)練孩子的分類歸納和匹配能力，同時更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。（不要小看各種匹配，剛開始對老二而言還是個不小的考驗。比方，青蛙吃了4只蟲子，按要求把這4只蟲子貼在對應(yīng)的地方；糖果店的貨架第一層擺兩個蛋糕，第二層擺五顆糖果，按要求分別貼上蛋糕和糖果等等，單單這些匹配就訓(xùn)練了一個多月她才能建立正確的反應(yīng)。直到現(xiàn)在，如果碰到轉(zhuǎn)多幾個彎或者稍微開放一點的問題，她還是個糊涂蛋。）

　　三、結(jié)構(gòu)化教學(xué)。不論什么題型，什么題目，基本遵循審題、看圖了解大意、針對提問啟發(fā)思維互動、指導(dǎo)做題這樣幾個環(huán)節(jié)。當然，如果能進一步進行擴展訓(xùn)練的，一定要不遺余力進行擴展、錦上添花，比方根據(jù)場景進行游戲再現(xiàn)，制作剪貼畫等等。訓(xùn)練的容量越大，趣味性越強，動手的練習(xí)越多，孩子越喜歡，自然掌握得就越牢固。

　　四、分專題訓(xùn)練的套書建議一套同時進行。這樣的書目訓(xùn)練點大致相同，只是每本書的訓(xùn)練側(cè)重點不同。比方同樣是訓(xùn)練孩子的基礎(chǔ)數(shù)理邏輯，有的書是用連線的形式，有的書是用找不同的形式，而有的書則是用走迷宮的形式。一套同時進行可以讓孩子適應(yīng)短時期內(nèi)思維的轉(zhuǎn)換，使之接受思維的跳躍性和多樣性，這是避免刻板思維的一個好辦法。

　　老二的干預(yù)從頭至尾都是我們自己組織實施的，到現(xiàn)在她能具備高級思維的初步能力，我和小楊深感自豪！