老大幼兒園的老師見(jiàn)過(guò)老二幾面，老二給她的印象就是兩個(gè)字“嬌氣”。我沒(méi)有告訴她孩子的具體情況，但是“嬌氣”這張標(biāo)簽不得不讓我反思。

　　的確，我承認(rèn)老二比老大嬌氣

　　爬山的時(shí)候，當(dāng)兩個(gè)孩子都很疲憊了，只要鼓勵(lì)老大堅(jiān)持就是勝利，孩子就會(huì)振作精神，努力追趕上我們的步伐。而老二則是一路哼哼著要“抱抱”，有時(shí)候干脆黏到我們跟前耍賴。

　　生病吃藥的時(shí)候。告訴老大“良藥苦口”，要學(xué)會(huì)把苦咽到肚子里。哪怕她吞得直冒眼淚，都會(huì)強(qiáng)忍著苦味把藥咽進(jìn)喉嚨。而面對(duì)老二，我們只能威逼利誘，胡蘿卜加大棒。老二也絕沒(méi)有絲毫意志力，斷不會(huì)委屈自己，但凡口味不對(duì)、顏色不對(duì)，即便勉強(qiáng)吞進(jìn)肚里也會(huì)全部嘔吐出來(lái)，反復(fù)多次，直到習(xí)慣它的味道為止。

　　吃飯碰到新鮮菜品。我們勸老大嘗一嘗，當(dāng)她拒絕的時(shí)候，我告訴她“偏見(jiàn)比無(wú)知距真理更遠(yuǎn)”的道理，她一般就會(huì)馬上張開(kāi)嘴。而老二則不吃就是不吃，一邊嚷嚷“我不吃、我不嘗”，一邊把碗推得老遠(yuǎn)。

　　生活在同一個(gè)家庭，出生時(shí)只相差一分鐘的兩個(gè)孩子面對(duì)諸多相同的問(wèn)題，反應(yīng)的結(jié)果卻是如此不同。先天因素姑且不談，反思一下，還是我們對(duì)孩子要求的標(biāo)準(zhǔn)不同，造成兩個(gè)孩子越來(lái)越大的懸殊。

　　皮亞杰將兒童道德判斷的形成分為三個(gè)階段：5歲前屬于無(wú)律階段，行為只是感官動(dòng)作的自然反應(yīng)或反射，沒(méi)有道德意識(shí)。5-10歲是他律階段，以做了一件事或者行為的具體后果來(lái)判斷或決定行為的是非善惡。10歲以后是自律階段，以行為的動(dòng)機(jī)作為善惡判斷的根據(jù)，逐步邁向成熟。

　　很顯然，老二正是處于無(wú)律階段，而老大則早已邁入了他律階段

　　因?yàn)橛幸粋€(gè)自閉的妹妹，在補(bǔ)償心理的作用下，老大4歲以后我們就越來(lái)越強(qiáng)調(diào)她要獨(dú)立懂事，要學(xué)會(huì)努力和爭(zhēng)取優(yōu)秀。我們會(huì)有意識(shí)加強(qiáng)對(duì)老大意志品質(zhì)和是非判斷的磨練和培養(yǎng)，從一件件小事入手慢慢教會(huì)她理解做人做事的道理和一些公德常識(shí)。而老二尚不具備思辨能力，她的行為只關(guān)注自己感興趣的主題。所以我們只能明確清晰地告訴孩子適當(dāng)?shù)男袨槭鞘裁?，并要求孩子盡量表現(xiàn)出來(lái)?，F(xiàn)在回想起來(lái)在這個(gè)過(guò)程中，有兩個(gè)問(wèn)題是我們有所忽略的。第一，我們偏重技能訓(xùn)練而忽略了道理灌輸。自閉娃也是需要懂道理和講道理的！作為家長(zhǎng)，我們普遍缺乏針對(duì)自閉娃講道理的技巧和方法。第二，在執(zhí)行過(guò)程中，有時(shí)候我們的尺度放得較寬，對(duì)老二頗有遷就。我想，正是這兩個(gè)主要原因無(wú)意中造成了孩子的嬌氣。

　　小楊非常喜歡老二，看著孩子會(huì)發(fā)自內(nèi)心地漾出憐愛(ài)和歡喜?；蛟S正是這種憐愛(ài)之情才導(dǎo)致遷就之行。也許我們的確為孩子設(shè)計(jì)得太周到，讓她像“溫室里的一株小花”不經(jīng)風(fēng)雨。嬌氣是個(gè)態(tài)度問(wèn)題，人的能力必定有高低，但如果既沒(méi)能力又沒(méi)態(tài)度將來(lái)必定寸步難行，所以還是要盡快幫助孩子剝掉嬌氣的外衣。