我分成三部分來(lái)講普通兒童和自閉癥兒童的區(qū)別。

　　1、高功能自閉癥（阿斯伯格）和普通兒童的區(qū)別。

　　打個(gè)比方，就好比IOSMIUI等完善改良過(guò)的成熟系統(tǒng)和原生安卓的區(qū)別。高功能是原生安卓，他們和普通兒童之間并沒(méi)有發(fā)育能力上的落差，但是卻缺少了很多功能，需要人為的把這些功能一步步的教會(huì)，好比給這個(gè)手機(jī)安裝上所需要的APP。這些孩子能力值并不低，一般只需要干預(yù)得當(dāng)便可以上到普通小學(xué)，和普通兒童一同學(xué)習(xí)生活并且有一定社交，只是深入交往會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有些許不同，他們?nèi)谌脒@個(gè)社會(huì)的同時(shí)也或多或少的改變過(guò)自己的一些行為模式，無(wú)論是主動(dòng)或者是被動(dòng)的。大家能夠在日常生活中接觸或者在同學(xué)中看到的聽(tīng)到的，基本就是這一類(lèi)孩子。

　　但是這樣的孩子僅僅只占自閉癥兒童的10%-15%，沒(méi)錯(cuò)就是這么少。他們已經(jīng)在大眾當(dāng)中展示出最好的一面了，我并不想打破大家對(duì)星兒的幻想，但是實(shí)際情況就是如此，絕大多數(shù)的典型自閉癥都是中低功能者。

　　2、中等功能自閉癥兒童和普通兒童的區(qū)別

　　一般來(lái)說(shuō)中等功能不僅有自閉癥的典型癥狀同時(shí)伴有1-2歲左右的發(fā)育遲緩。再打個(gè)比喻，一個(gè)4歲的中等功能自閉癥兒童其實(shí)就是一個(gè)4歲孩子的外殼但是里面住著一個(gè)大約是2歲能力值的自閉癥兒童。一般叫做典型自閉癥，基數(shù)也是最大的，起碼占到所有自閉癥兒童的50%以上。機(jī)構(gòu)里大部分都是這種情況，根據(jù)機(jī)構(gòu)不同，如果機(jī)構(gòu)越小，孩子平均能力就會(huì)越來(lái)越低。

　　在3-6歲之間的中功能者，如果陌生人和他們接觸和交流依然會(huì)得到小概率的回應(yīng)。一般來(lái)說(shuō)經(jīng)過(guò)干預(yù)可以一部分改善他們的能力值，或許可以在7歲左右讀到普通小學(xué)，但是卻基本上撐不過(guò)三年級(jí)（因?yàn)樾W(xué)三年級(jí)內(nèi)容難度大幅度提高）。之后可以呆在特殊學(xué)校和家里的情況會(huì)比較多了。所以年齡偏大的孩子大家接觸的會(huì)比較少，他們的生活軌跡和親屬以外的周?chē)藥缀鯖](méi)什么太大交集。如果規(guī)則感良好，大家也不太會(huì)關(guān)注到他們。他們具備自理能力和一部分的社交能力，有固定的對(duì)話模式，不能跳出這個(gè)范圍。

　　3、低功能自閉癥兒童和普通兒童的區(qū)別

　　講個(gè)故事吧。我在職業(yè)生涯早期的時(shí)候教過(guò)的一個(gè)孩子，小辰（化名）這是一個(gè)典型的低功能孩子，5歲，沒(méi)有任何語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言。連最基本的自理都無(wú)法做到，無(wú)法自己進(jìn)食以及大小便，也無(wú)法表達(dá)大小便，也聽(tīng)不懂任何語(yǔ)言。只是站在那里就拉在褲子里也渾然不知，然后家長(zhǎng)去換。雙眼始終看著一個(gè)方向。在設(shè)置的課題里都是最基礎(chǔ)的，其中有一個(gè)是指令（語(yǔ)言理解的起點(diǎn)課題，例：你說(shuō)拍手他拍手）就是這個(gè)課題，我說(shuō)拍手，他拍手。我教了3個(gè)月，每天兩節(jié)個(gè)訓(xùn)課就這指令重復(fù)了二百來(lái)次，一共一萬(wàn)多次吧，沒(méi)有教會(huì)他，是的我沒(méi)有教會(huì)他。三個(gè)月之后他的家長(zhǎng)申請(qǐng)了換老師，由另一個(gè)陳老師來(lái)教，陳老師比我資歷高一年，是一個(gè)萌萌的女孩子，我和她的關(guān)系一般，平時(shí)也交談甚少，唯一的交集也就是我們都教過(guò)小辰。

　　2個(gè)月過(guò)去了，突然有一天，陳老師來(lái)敲我的門(mén)，我那個(gè)課時(shí)我正在休息，靠在個(gè)訓(xùn)室窗戶邊喝水看書(shū)。我說(shuō)門(mén)開(kāi)著，她進(jìn)來(lái)了面對(duì)著我直勾勾的看著我這邊的窗戶.....

　　“他會(huì)了”“會(huì)什么？”

　　“拍手”“小辰？”

　　“嗯”...............

　　然后陳老師依舊目不轉(zhuǎn)睛的看著窗戶，然后--兩行眼淚忽然唰的一下落了下來(lái)，她沒(méi)哭，只是眼淚飚了出來(lái)。我現(xiàn)在都能記得她眼淚打在我個(gè)訓(xùn)室塑膠地墊上的聲音，過(guò)了一會(huì)我倆依然沉默，然后她擦掉眼淚出去接著上課了。之后我也有課，路過(guò)音樂(lè)教師的時(shí)候她依然笑著帶著孩子們做著節(jié)奏小游戲和平常并沒(méi)有任何不同。

　　照理說(shuō)陳老師敲開(kāi)了小辰前進(jìn)的第一步，故事應(yīng)該朝著好的方向發(fā)展了，可是過(guò)了一個(gè)月小辰就退學(xué)了，因?yàn)榧彝ヘ?fù)擔(dān)太重而且我們也沒(méi)有讓他開(kāi)竅（家長(zhǎng)的原話）。這就是低功能兒童，有許許多多這樣的孩子是大家日常無(wú)法看見(jiàn)的，他們只能呆在家里或者特殊的福利院這樣封閉而局限的環(huán)境，他們只要單獨(dú)在沒(méi)有人照看的情況下隨時(shí)隨地都會(huì)有生命上的危險(xiǎn)。

　　這就是這個(gè)世界的不完美部分，不是所有的孩子都可以通過(guò)干預(yù)的改善，也不是所有的問(wèn)題都有解決方法。哪怕機(jī)會(huì)接近于零，我們也要盡全力去做，去嘗試，讓他縮小和其他孩子的差距，哪怕只有一點(diǎn)。這是工作，工作就應(yīng)該認(rèn)真完成。

　　簡(jiǎn)單的說(shuō)除了外形上，他們和普通同齡兒童已經(jīng)基本上沒(méi)有太大的共性了。在有一定生理需求的情況下才會(huì)展示自己的需求去尋求社交，但是表達(dá)方式或許僅僅只是站在原地哼一聲，或者極少數(shù)（三個(gè)字以內(nèi)）的詞匯來(lái)表達(dá)。熟悉的人才能解讀出他是餓了渴了還是拉了。能在7歲之后擁有自理（能獨(dú)立如廁進(jìn)食更衣）已經(jīng)是比較良好的情況下，社交是沒(méi)有的，某些人或許會(huì)覺(jué)得有，但是我個(gè)人認(rèn)為過(guò)分解讀的情況會(huì)更多一點(diǎn)。如果規(guī)則感良好并且無(wú)行為問(wèn)題可能會(huì)進(jìn)入特殊學(xué)校，但是更多的情況是需要在有人無(wú)時(shí)無(wú)刻照看的情況下才能有小范圍內(nèi)的活動(dòng)，因?yàn)闊o(wú)人照看的話他們隨時(shí)可能置自己于生命危險(xiǎn)之中。一般來(lái)說(shuō)大家也很難接觸到他們，因?yàn)榛顒?dòng)半徑已經(jīng)非常的小了，生活對(duì)象也基本只有親屬。

　　總的來(lái)說(shuō)就是這個(gè)自閉癥兒童能力值越高規(guī)則感建立得越好，他的活動(dòng)半徑就越大，能被公眾看到到聽(tīng)到的可能性就越大，影視劇和綜藝節(jié)目也是各種推波助瀾，因?yàn)槲矣H身經(jīng)歷過(guò)這種節(jié)目的制作，所有參與拍攝節(jié)目的兒童選擇以及一些拍攝過(guò)程同時(shí)以及播出后的觀眾反應(yīng)。

　　所以大眾才會(huì)有各種各樣的誤解，自閉癥好像也沒(méi)什么嘛長(zhǎng)得也挺好看名字聽(tīng)著也美呵呵呵。

　　但是，事實(shí)和事實(shí)的全部，差距可能就是天與地的差別。