ABA（AppliedBehaviorAnalyses）是應(yīng)用行為分析法的簡(jiǎn)稱也普遍稱為強(qiáng)化行為干預(yù)。1980年美國心理學(xué)家IvarLovaas研究表明，普遍引用ABA理論應(yīng)用一系列的行為指令（指令模仿，語言理解、聽指令，語言表達(dá)，認(rèn)知概念，社會(huì)交往，生活自理，游戲與休閑等）來治療自閉癥兒童，用此種教學(xué)方法可使自閉癥兒童取得顯著的進(jìn)展。

　　但是ABA訓(xùn)練法的理論性知識(shí)比較強(qiáng)，一些家長們?cè)趯W(xué)習(xí)完這種方法以后，沒有完整的流程、思路。所以容易進(jìn)入訓(xùn)練中的一些誤區(qū)，在這里，要提醒運(yùn)用ABA訓(xùn)練法的時(shí)候要注意以下的幾個(gè)誤區(qū)：

　　認(rèn)識(shí)

　　方面

　　誤區(qū)1：ABA強(qiáng)化了兒童機(jī)械般的行為

　　雖然ABA一部分使用重復(fù)的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)計(jì)劃，但是還集成方法的培訓(xùn)，旨在鼓勵(lì)創(chuàng)造性和自發(fā)性。

　　誤區(qū)2：ABA是實(shí)驗(yàn)性的

　　ABA的有效性已經(jīng)得到驗(yàn)證和模擬的許多研究顯示自閉癥兒童，還可以得到明顯的進(jìn)步。

　　誤區(qū)3：ABA使用負(fù)強(qiáng)化（如打屁股）或懲罰

　　在大多數(shù)情況下，不實(shí)施任何形式的體罰。之所以指出是“在大多數(shù)情況下”是因?yàn)闆]有專家或特教專業(yè)人員在該領(lǐng)域提倡使用負(fù)體罰作為一個(gè)現(xiàn)代ABA的一種方法。這并不意味著沒有一些不懂的人在練習(xí)ABA時(shí)使用這種類型的治療方法。作為一名家長，您必須始終對(duì)您孩子進(jìn)行最后的把關(guān)去過濾好與壞的治療方法。在大多數(shù)情況下，家長和治療師使用非常小的口頭批評(píng)在ABA方案也都是不正確的方法。

　　執(zhí)行

　　方面

　　誤區(qū)1：把強(qiáng)化物當(dāng)作引誘物，讓孩子產(chǎn)生依賴心理

　　做法：拿著食品(強(qiáng)化物)來誘導(dǎo)自閉癥孩子訓(xùn)練，想通過食品把孩子的注意力吸引過來?？墒窃诤⒆油瓿扇蝿?wù)之后，強(qiáng)調(diào)的卻是那些獎(jiǎng)品，而忘了把訓(xùn)練項(xiàng)目放在重點(diǎn)位置上。

　　后果：孩子在以后的訓(xùn)練中學(xué)會(huì)了討價(jià)還價(jià)，“記吃不記事”，沒有吃的東西就不訓(xùn)練，反而對(duì)強(qiáng)化物產(chǎn)生了依賴。

　　對(duì)策：強(qiáng)化物越意外越有好處，同時(shí)也越有利于撤出，適當(dāng)時(shí)家長可以用語言強(qiáng)調(diào)剛才完成的任務(wù)。

　　誤區(qū)2：重復(fù)發(fā)指令

　　做法：在給自閉癥孩子下達(dá)指令之后，若孩子不做反應(yīng)或聽而不聞，家長往往就會(huì)反復(fù)發(fā)指令，且常常語氣越來越嚴(yán)厲，音調(diào)越來越高，或者加上了其它譴責(zé)孩子的“廢話”。

　　后果：孩子對(duì)他人的語言和社交信號(hào)不敏感，“越來越不聽話”。

　　對(duì)策：記住只有兩次機(jī)會(huì)，第一次不反映或錯(cuò)誤反應(yīng)，第二次要輔助他做對(duì)。

　　誤區(qū)3：無意中對(duì)兒童的負(fù)面行為進(jìn)行了強(qiáng)化

　　做法：在自閉癥孩子出問題行為時(shí)，家長的表情就特別豐富，語調(diào)變化也相當(dāng)明顯。反而，孩子在乖乖的時(shí)候，家長卻沒有相應(yīng)的夸贊表情和語言，就算有也是流于形式，一點(diǎn)兒都不豐富。

　　后果：家長的面目猙獰對(duì)孩子來說常很具有觀賞性，自閉癥孩子會(huì)覺得“會(huì)哭得孩子有奶吃”，只要我表現(xiàn)出某些行為，就能得到關(guān)注。

　　對(duì)策：干預(yù)的重點(diǎn)在于教導(dǎo)孩子的正確行為，對(duì)于自閉癥兒童的哭鬧行為、刻板行為等，都一律不做為關(guān)注的重點(diǎn)，簡(jiǎn)單制止足以。

　　誤區(qū)4：孩子出錯(cuò)不及時(shí)采取輔助措施

　　做法：過于高估孩子的能力，以考代教，在孩子失敗的情況下，依然堅(jiān)持重復(fù)下令，盼望孩子能夠重新完成，或者自認(rèn)為孩子曾經(jīng)掌握的，認(rèn)定他理當(dāng)會(huì)做。

　　后果：孩子屢屢受挫、迷茫甚至憤怒，覺得“訓(xùn)練就是為難我”

　　對(duì)策：孩子是教出來的不是考出來的。自閉癥孩子要是什么都會(huì)了那還教什么？考什么？即使幫助自閉癥孩子復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識(shí)，如果失敗，也不要猶豫，應(yīng)立刻采取校正輔助措施，幫助孩子重新想學(xué)習(xí)，直至學(xué)會(huì)為止。

　　在采用ABA的時(shí)候，切不可心急，不可一知半解隨便用，為了訓(xùn)練效果而強(qiáng)給孩子訓(xùn)練，這樣不但幫不了孩子，反而會(huì)讓孩子的情況越來越遭。使用時(shí)，如果對(duì)方法產(chǎn)生疑問，或者訓(xùn)練后與預(yù)想結(jié)果出現(xiàn)偏差時(shí)，可以直接咨詢相關(guān)專家，在專家指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練。