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學生情感障礙的防治對策

2014-10-10 來源:健客網(wǎng)社區(qū)  標簽: 掌上醫(yī)生 喝茶減肥 一天瘦一斤 安全減肥 cps聯(lián)盟 美容護膚
摘要:教師、家長要熱愛學困生,教育的全部奧秘在于“愛”,“用愛澆灌遲開的花蕾”“用滿腔的愛喚醒他們沉睡的心,用愛填補心理的鴻溝,用愛打通情感的障礙”。

  影響師生間人際交往的情感因素是多方面的,但是教師的主導地位決定著師生情感交流的影響源,它沿著教師與學生群體、教師與學生個體的雙渠道流淌,波及著師生間、同學間的情感區(qū)域。

  (1)加強目的教育,提高學生學習的自覺性。

 
  教學的真諦,乃在于讓學生在學習的過程中感受到學習是一種需要和享受。這種感覺不是單靠教者的說教所致,更主要的是靠學科自身的魅力,以“傳道、授業(yè)、解惑”為宗旨的。教師,更要把精力花在教學改革上,使之更切合學生的心理需要,過程更適合認識規(guī)律,使學科變?yōu)榍笾拇碳の?,引發(fā)誘導其產(chǎn)生“心欲求而未得,口欲言而不能”的進取狀態(tài)。我們教改研究的課題是:“分層教學,分類指導”。其要旨是根據(jù)大綱、教材的要求,在一個單班內(nèi),針對不同類型的學生的接收能力,設計不同層次的教學目標,提出不同層次的要求,給予不同層次的輔導,進行不同層次的測驗,使各類不同層次的學生,分別在各自不同的起點上,獲得不同層次的知識信息,達到不同層次的教學要求,力求達到“下保底、上不封頂”的效果。前蘇聯(lián)教育家贊可夫教導我們:“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學生的精神需要,這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用”。如果達到這樣的境地,學生的自覺性大大提高了,愿我們的實驗更深入、更完善。
 
  (2)排除情感障礙,培養(yǎng)情感因子,形成和諧環(huán)境。
 
  蘇霍姆林基說過:“學校里的學習,不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦,而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸。”影響師生間人際交往的情感因素是多方面的,但是教師的主導地位決定著師生情感交流的影響源,它沿著教師與學生群體、教師與學生個體的雙渠道流淌,波及著師生間、同學間的情感區(qū)域。教師必須努力加強自身的修養(yǎng),加強政治、業(yè)務學習,提高業(yè)務能力,以高尚的品格、飽滿的激情、卓越的才能、淵博的知識、抑揚的語調(diào)、得體的體態(tài)語言,潛移默化地影響學生;以微笑的表情、期待的目光、溫和的語言及靈活、生動、科學的手法,感染影響學生。同時,要注意教師情感分配上的三種障礙(因師生個性差異而導致的情感分配的人格障礙;因師生習慣不同而導致的情感分配的意向障礙;因認識水平層次的差異性而導致的情感分配的認識障礙),杜絕“遺忘角落”,真正做到學生能“親其師,信其道”,進而“敬而受教”。
 
 
  ①愛生。教師、家長要熱愛學困生,教育的全部奧秘在于“愛”,“用愛澆灌遲開的花蕾”“用滿腔的愛喚醒他們沉睡的心,用愛填補心理的鴻溝,用愛打通情感的障礙”。只有這樣,學困生才能由“不愿讀→試試看→想讀→好讀”,由“對立→戒備→交談→傾心”,才能敞開心扉,接受教育。
 
  ②知生。要把愛生和知生結(jié)合起來,創(chuàng)造條件幫助學困生獲得成功。要給他們提出明確而又適度的期待和要求,給他們創(chuàng)造成功的機會,選擇一個突破口――學困生的特長、優(yōu)點和潛能所在,創(chuàng)造條件讓他們成功并進一步扶持,使他們感受到成功的愉悅,學困生會因這一、兩次的成功而倍增信心,從而引起學習的動機,激發(fā)學習的興趣,進而獲得新的成功。
 
 ?、垩猩?。進行個案研究,即確定個案研對象,收集學生、家庭及社會環(huán)境相關(guān)資料,診斷分析原因,確定轉(zhuǎn)差方案并實施,總結(jié)與評價。
 
 ?、苄派?。老師、家長要建立正確學生觀、人生觀,相信學生的潛能,牢記蘇霍姆林斯基的教訓:“在學生尚未感受到取得成績的歡樂之前不打分”,“不給壞分數(shù)”。
 
  ⑤育生。要有意識、有計劃、有步驟、有針對性地培養(yǎng)學困生的意志力,培養(yǎng)克服困難的勇氣、戰(zhàn)勝困難的信心和經(jīng)受挫折的能力。學習是一種長期艱苦的勞動,而學困生接受困難挫折甚至痛苦的情感體驗比優(yōu)生豐富得多,要克服消極情緒,取得學習效果,更應研究每個差生的特點,有針對性地培養(yǎng)其意志力。
 
 ?、奕谏0l(fā)揮班集體的作用。初中生隨年齡的增長,愿意在同學中尋找知己,渴望建立友誼。因而,讓品學兼優(yōu)的學生和他們結(jié)成對子、交朋友,這樣正合乎學困生的心理需求,同時通過豐富多彩的活動、良好的人際關(guān)系,激發(fā)他們的感情波瀾,堅定他們解決困難的信心,從而戰(zhàn)勝困難,獲得成功。另一方面,教師要經(jīng)常發(fā)揚“稚化”藝術(shù),故意以學習環(huán)境中的一名初學者的身份與學生一起去探索,有目的地引導他們積極思維,大膽假設與論證,充分發(fā)揮老師的主導、學生的主體作用,營造一個和諧民主的情感氛圍。
 
  ⑦促生。建立家長、學校的聯(lián)系網(wǎng)。通過研討家訪、培訓等手段,使家長學會用目標引起學困生的學習動機,用鼓勵激發(fā)學習興趣,用真、善、美的語言培養(yǎng)他們健康的情感,用磨練形成意志力。
 
(實習編輯:黎文婷)
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