大家好，我們今天要講一講自控力。

自控力是一種平衡內(nèi)在沖動和面對誘惑時做出反應(yīng)的能力，它使人能根據(jù)個體的長遠利益，而非眼前的滿足，做出注意力、情緒、行為等方面的反應(yīng)，例如孩子在晚上是寫功課還是打游戲中，選擇前者，就是一種自控力的表現(xiàn)。

自控力是一種非常重要的核心能力，多項心理學的研究表明，自控力能力強的孩子成年后會有更高的主觀幸福感，有更好的人際交往，也會有更好的學習能力，應(yīng)對困難的能力。

但是大多家長都忽視了孩子的自控力培養(yǎng)。有人說，缺乏自控力，才是“熊孩子”的根源。而“熊孩子”長大后很可能就會成為“熊大人”，很容易做出沖動的決定，做事不知分寸，難以抵抗諸多的不良誘惑，易形成攻擊行為、酗酒、暴力或吸毒等違法犯罪行為。

例如，最近網(wǎng)上熱議的孕婦伸腳絆倒4歲小朋友的事件，導(dǎo)致該孕婦行為的原因之一就是自控力缺失，做事不知分寸，憤怒之下便造成惡果。

自控力缺失

自控力的培養(yǎng)要從小做起。我們先來看看，自控力缺失的孩子會有哪些表現(xiàn)呢？

寫作業(yè)拖延

上課注意力不集中

靜不下心來學習

愛生氣、哭鬧或大人

容易沉迷玩娛樂游戲

......

自控力缺失是注意力缺陷多動障礙（ADHD，俗稱多動癥）的一種典型癥狀，由于大腦中發(fā)揮自我約束、自我管理的區(qū)域未激活，從而使得ADHD主要會表現(xiàn)出注意障礙、好動沖動、學習困難、神經(jīng)和精神發(fā)育較差以及品行障礙等。學齡前的ADHD的孩子常見的表現(xiàn)諸如不按照要求做事，玩玩具或閱讀都很難長久進行，將玩具和書丟的到處都是，又是會出現(xiàn)一些攻擊行為，在遇到困難時，還容易出現(xiàn)自虐行為，例如拉頭發(fā)、扣手指或撞頭等。

延遲滿足

提到自控力，在心理學中有一種非常著名的實驗，叫做延遲滿足實驗。

實驗者發(fā)給被試兒童每人一顆棉花糖，同時告訴孩子們：如果馬上吃，只能吃一顆；如果等15分鐘后再吃，就給吃兩顆。結(jié)果有的孩子急不可待，把糖馬上吃掉了；而另一些孩子則耐住性子、消磨時光以克制自己的欲望，從而獲得了豐厚的回報。

研究人員跟蹤觀察發(fā)現(xiàn)，那些以堅忍的毅力獲得兩顆棉花糖的孩子，長大后表現(xiàn)出更強的適應(yīng)性、自信心和獨立自主精神，事業(yè)上更容易獲得成功；而那些經(jīng)不住棉花糖誘惑的孩子則往往屈服于壓力而逃避挑戰(zhàn)，出現(xiàn)更多的吸毒等問題。

延遲滿足是一種人人都可以學習的能力，適當?shù)貙⒆舆M行一些延遲滿足實驗?zāi)軌驇椭⒆优囵B(yǎng)其自控力。但需要注意的是，延遲滿足并非不滿足，孩子合理的需求是不能被隨便延遲的，以及孩子對于愛、欣賞、尊重、信任和審美的渴望，家長也應(yīng)即刻重視并滿足他。在孩子生活和心理發(fā)育的最初，如果需求和情緒沒有被及時回應(yīng)，將極大地破壞其安全感的建立。

正確的自控力培養(yǎng)

那么，我們應(yīng)該如何正確地培養(yǎng)孩子的自控力呢？

首先，自控力不能違背兒童自身的發(fā)展特性。我們應(yīng)該根據(jù)孩子不同的年齡與需要，合理地進行。剛出生的寶寶，主要是生理需要，隨著孩子增大，需要逐漸增多，父母要學會分析孩子的合理需要。

其次，家長要有充足的耐心，能理解孩子，能接受孩子暫時做不到。為孩子起到示范榜樣的作用，學會換位思考和傾聽，理解孩子的情緒。

和孩子一起制定規(guī)則是一種很好的自控力培養(yǎng)的方法。美國心理學家考克斯卡及同事，通過實驗研究將孩子的順從行為分為約束性順從和情境性順從。情境性順從是迫于外界的壓力，是一種由外部動機誘發(fā)的外控行為；約束性順從是兒童發(fā)自內(nèi)心地按照父母的要求、指令來約束和調(diào)節(jié)自己的行為。共同商定的規(guī)則，很容易引發(fā)孩子的約束性順從，這種主動的順從行為，才能發(fā)展為良好的自控力。

一些游戲也是很好的自控力培養(yǎng)的好方法，因為所有游戲都需要規(guī)則。例如角色扮演游戲，孩子通過想象的力量來約束自己的行為等等。在游戲中鍛煉孩子遵守規(guī)則，如果孩子沒有遵守規(guī)則，給他小小的懲罰；遵守了規(guī)則就給他獎勵；如果同時并取得了游戲的成功，那么要給他更大的鼓勵和支持，言語、語氣上的贊賞、身體上的擁抱接納都要給到孩子，讓他知道當他能遵守規(guī)則時，自己能收獲更多。

最后，順應(yīng)孩子的天性，尊重孩子的選擇，并不是徹底放棄管教和規(guī)則。培養(yǎng)孩子的自控力，讓孩子不會長大成為“熊大人”釀下更大的錯誤而悔恨。學會合情合理地滿足孩子的需求，與孩子一起制定計劃與規(guī)則，在合適的情境中讓孩子等一等。