前言

　　孤獨(dú)癥兒童有著非常明顯的人際交往障礙，大多數(shù)家長對此都感到非常的沮喪和無助。他們希望能夠通過專業(yè)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)對孩子進(jìn)行積極的幫助和治療。

　　誠然，以專門訓(xùn)練人員制訂并實(shí)施計(jì)劃的方式來引導(dǎo)他們?nèi)〉眠M(jìn)步，其作用是積極的但也有局限性。如果單純地依賴于某些機(jī)構(gòu)的外力作用，就容易產(chǎn)生這樣的尷尬：兒童人際交往動機(jī)的形成不能與他們生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)境相互融合，無法形成一個(gè)與社會、家庭相融合的實(shí)踐環(huán)境，以至于不能真正改善他們的人際交往障礙。

　　如果將訓(xùn)練者和家長的作用結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)一個(gè)集示范、影響。實(shí)踐和提高為一體的互動整體，那么訓(xùn)練效果將會大大改觀。

　　因此，家庭的作用是不容忽視的。它是建立兒童交往動機(jī)、誘發(fā)其溝通意識的源泉，它將會為訓(xùn)練者此后的工作打下根本的基礎(chǔ)。

　　我們在不斷地實(shí)踐中逐漸摸索出了一些適合在家庭中進(jìn)行的，可幫助孤獨(dú)癥兒童建立基本的交往動機(jī)和意識的活動方法，希望給家長一些指導(dǎo)和幫助。

　　一、情感體驗(yàn)是矯治的基礎(chǔ)

　　1．親吻和擁抱：家長可以經(jīng)常撫摸、擁抱孩子，并且引導(dǎo)他們學(xué)著用自己的雙臂來回應(yīng)家人的擁抱。對于父母或兄弟姐妹，教孩子親吻他們并望著對方，讓孩子感受到愛與被愛。家人與要常常親吻孩子，增進(jìn)親子關(guān)系，并能訓(xùn)練孩子唇部運(yùn)動，有助于學(xué)習(xí)發(fā)音。比如：

　　先吻孩子手背，要他留意唇形和所發(fā)出的聲音，然后把手遞給孩子，讓孩子吻一下，成功后可吻臉。鼻、額頭等，以此認(rèn)識身體的不同部位。也可用玩具娃娃做訓(xùn)練對象。

　　2．耳語：在擁抱孩子的時(shí)候，家長可以對著他的耳朵輕聲耳語。比如：

　　呼喚他的名字或哼唱兒歌等等。這樣做可以使雙親與孩子更加親密，還能增加身體方面愉快的感受。

　　3．認(rèn)識家庭成員：可以經(jīng)常與孩子一同翻閱生活回憶錄或家庭相冊，分階段豐富他們的認(rèn)識。比如：第一步認(rèn)識自己，第二步認(rèn)識家庭成員，第三步了解照片內(nèi)容等等。在這一活動中建立他們與家人之間的親情關(guān)系，也可以對語言發(fā)展提供幫助。如：看照片認(rèn)識“爸爸、媽媽”并學(xué)會發(fā)音。

　　二、關(guān)注簡單的人際反應(yīng)

　　1．呼喚名字：在最初的階段，家長喊孩子的名字時(shí)，可留意與令他們高興的事情相聯(lián)系，而且最好固定用一個(gè)稱呼，以穩(wěn)固他們對自己名字的認(rèn)識。（盡量不要給孩子起其它別名或綽號，以混淆他們的認(rèn)識。）隨著他們對這一稱呼產(chǎn)生一些反應(yīng)的意識，家長就可以在做出任何一項(xiàng)安排之前，同時(shí)叫他們的名字。

　　2．打招呼：家長在與別人打招呼時(shí)以身作則，起到示范作用。同時(shí)，在別人伸出手時(shí)，教孩子對此行為做出反應(yīng)，即也應(yīng)伸出自己的手與對方握手。告別時(shí)，教會孩子以揮手、說“拜拜”的方式來表示再見、離開的意思，并逐漸形成習(xí)慣。

　　3．情緒表達(dá)的簡單方式：

　　微笑：家長可用手輕輕將孩子的唇角向上拉，也可通過鏡子、面具加深他們對微笑的認(rèn)識。

　　點(diǎn)頭與搖頭：可用愉快的體驗(yàn)引導(dǎo)他用點(diǎn)頭的行為表達(dá)需要，表示認(rèn)同（開始時(shí)用手來幫助他）。同樣的，可以在相反的情緒之中教他們學(xué)會搖頭的動作。

　　此外，有語言能力的兒童，可以在教會行為表達(dá)時(shí)，引導(dǎo)其說“要”或“不要”等表示個(gè)人意愿的詞。

　　三、建構(gòu)簡單的人際交往行為

　　當(dāng)家長們在日?；顒又凶⒁馀囵B(yǎng)孩子的交往意識并教會其簡單的交往行為方式之后，就可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些情境，提供機(jī)會令孤獨(dú)癥兒童在真正的人際交往實(shí)踐中逐步建構(gòu)簡單的人際交往行為。

　　1．協(xié)助參與：可以依照專業(yè)訓(xùn)練者制訂的活動計(jì)劃，協(xié)助教師進(jìn)行。家長選擇一些可在生活中進(jìn)行的游戲活動，創(chuàng)設(shè)一些小型集體活動的環(huán)境。比如：拋球游戲——由家人或周圍鄰居共同參與。雖然孤獨(dú)癥兒童由于自身的原因，難以真正明白游戲規(guī)則，不能主動與他人協(xié)作，但家長可以在拋、接、傳遞的動作中協(xié)助他們參與集體活動，引導(dǎo)其感受與別人游戲的快樂。類似的集體活動還有：捉迷藏、丟手絹等。

　　2．F出活動：通過郊游、旅行等方式讓孩子在高興的狀態(tài)下接觸不同的環(huán)境，并漸漸喜歡外出、愿意體驗(yàn)新環(huán)境。甚至對于能力較強(qiáng)的兒童，我們還能有意教會他們在不同的環(huán)境中學(xué)著認(rèn)識相同的事物，以發(fā)展他們的認(rèn)知、記憶能力。

　　3．奇特動作的控制：大多數(shù)孤獨(dú)癥兒童都存在著這樣那樣的奇特動作及刻板的行為。如果在某些特定的交往場合出現(xiàn)，便不能被周圍人所接受。所以，如果我們希望孩子以適當(dāng)?shù)男袨榉绞饺苋私煌鶊龊希敲淳捅仨氉⒁饪刂扑麄兊钠嫣貏幼?。比如：以其他新奇事物來吸引他的專注力，在外出活動時(shí)，家長可以通過手勢、語言、目光來制止這類行為的出現(xiàn)，以便于讓他們形成一種概念。在與他人交往時(shí)，如果孩子成功地停止了怪異動作，那么則可以給予適當(dāng)?shù)莫剟睢４送?，家長還可以嘗試與周圍的同事、朋友溝通，讓大家都來肯定孩子的每一個(gè)進(jìn)步。

　　結(jié)語

　　介紹了以上這些家長們易于實(shí)踐的訓(xùn)練活動，我們希望能夠?qū)崿F(xiàn)幫助家長、幫助兒童的初衷。從訓(xùn)練者的立場來看，如果孩子在家庭中可以得到諸如此類的教育，便可以更好的與他們的訓(xùn)練安排相結(jié)合，從而形成一個(gè)優(yōu)良的循環(huán)互動的整體。

　　除此之外，我們還想給家長朋友一些誠懇的忠告：可多與訓(xùn)練的老師進(jìn)行溝通，了解孩子的實(shí)際情況，聽取他們的建議并付諸力所能及的實(shí)踐。同時(shí)，我們還要學(xué)會調(diào)整自己的心態(tài)。比如帶孩子去公園并希望以此來刺激孩子的視、聽和觸覺等，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，但是有的孩子則感到不安或煩燥，這令大人覺得很失望。事實(shí)上，這類情況并不少見，但積極一點(diǎn)看，我們已經(jīng)令孩子們接觸了新的環(huán)境，只是刺激的強(qiáng)度和孩子們的適應(yīng)狀況還須更多的磨合。因此，家長應(yīng)放平心態(tài)，調(diào)整期望值，不盲目悲觀，也不急于求成。讓我們在不斷地摸索不斷地改進(jìn)中幫助孩子康復(fù)、成長。