有了較強(qiáng)的思維能力才能主動(dòng)表達(dá)，不然的話自閉癥孩子的語言都相當(dāng)于鸚鵡學(xué)舌，語言表達(dá)能力的訓(xùn)練為一個(gè)復(fù)雜且因自閉癥兒童而異的長(zhǎng)期歷程，在理解的基礎(chǔ)上，以手勢(shì)語言進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練(如食指指物等)，逐漸導(dǎo)入言語表達(dá)訓(xùn)練，同時(shí)建立有意義音的表達(dá)，起初由已有的單音開始，同時(shí)可利用實(shí)物或圖片進(jìn)行。訓(xùn)練過程中還注重兒童對(duì)語言符號(hào)能進(jìn)行有意義的表達(dá)，并注重主動(dòng)、流利的交流表達(dá)，能正確使用有意義的單詞。

　　一、培養(yǎng)和激發(fā)孤獨(dú)癥孩子進(jìn)行語言表達(dá)的欲望和信心

　　1.在語言訓(xùn)練的過程中，運(yùn)用最多的策略是鼓勵(lì)。能力再弱的孩子也有他的“閃光點(diǎn)”，從發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)入手，及時(shí)地給予肯定與鼓勵(lì)，不斷強(qiáng)化其積極向上的認(rèn)同心理，不放過一個(gè)微小的動(dòng)作，只要是行為意義積極的，都可用“做得好”、“你真行”、“你真棒”等語言進(jìn)行鼓勵(lì)。

　　2、創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì):對(duì)于語言發(fā)展特別遲滯的孩子，適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，使孩子有成功的機(jī)會(huì)，這樣可以收到意想不到的效果，它會(huì)使孩子從不難獲得的成功體驗(yàn)中獲得自信。當(dāng)孩子獲得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，則可適當(dāng)?shù)乜浯蠛⒆拥倪M(jìn)步，因?yàn)楹⒆幽苡羞M(jìn)步，對(duì)他來說是不容易的，老師的夸獎(jiǎng)“進(jìn)步真大”能調(diào)動(dòng)孩子心理中的積極因素，使孩子期望自己能有更大的進(jìn)步。

　　二、創(chuàng)造語言交流的情景，培養(yǎng)語言發(fā)展的土壤

　　1.如果孩子用非語言方式表示她想喝水，不要因?yàn)樗钢泳徒o她。相反，把一瓶關(guān)得緊緊的水給她。看著她，等待，你不要說話。等她來說要求你打開，或者他用語言表示請(qǐng)你幫忙時(shí)才幫她打開。

　　2.如果孩子想楔子，給她紙但是不給她筆，(或者給她筆，但不給紙)?？粗?，并等待。目的是提高他的主動(dòng)語言。如果她不說話，把她要的東西拿起來給她看，(這是視覺輔助)你還是不要說話。直到他說了他要的東西，再給他。

　　3.他想吃他喜歡吃的東西，只要他認(rèn)識(shí)那東西你就不要隨意拿給他，要舉在他眼前，直到他主動(dòng)提出要求并用語言表達(dá)他的欲望以后你再拿給他。

　　三、促進(jìn)評(píng)論，引發(fā)思維

　　我們的目的是孤獨(dú)癥教孩子觀察環(huán)境里的事情，并且對(duì)這些事情作相關(guān)的評(píng)論?；蛘吒鶕?jù)老師對(duì)身邊事物的的描述來做出正確的評(píng)論和判斷。先從環(huán)境里的不平常的東西開始，是一個(gè)有效辦法。這些奇怪的事可能是自然發(fā)生的，也可能是你有意設(shè)置的。比如:把手套戴在他的腳上，同時(shí)說:"錯(cuò)了!"當(dāng)孩子看著你的時(shí)候，你把襪子穿在手上，然后給他機(jī)會(huì)評(píng)論你的行為，等他說:“錯(cuò)了!”如果他不說話，你示范，說:"錯(cuò)了"，同時(shí)你自己搖搖頭，用表情表示這是很好笑的事?；蛘吣銇砻枋鏊煜さ囊患挛?，故意描述錯(cuò)了，叫他來評(píng)論然后改正過來。比如:我在描述國(guó)旗的時(shí)候我是這樣說的“這是一面紅色的國(guó)旗，它是正方形的，在它的上面有4顆綠色的五角星。”我描述完了以后給他一定的思考的時(shí)間，然后問他老師描述得對(duì)嗎?他說不對(duì)，接著我又問哪里不對(duì)了?結(jié)果他就把我錯(cuò)的地方一一改正過來了，同時(shí)我還叫他回憶了我當(dāng)時(shí)是怎么描述的，強(qiáng)調(diào)了我把五說成了四，把黃色說成了綠色。通過這樣的訓(xùn)練方式培養(yǎng)了學(xué)生的語言，也發(fā)展了他的思維能力。