說到新聞，在我的理解里，是由媒體報道的重大的剛發(fā)生的事情，比如金融危機(jī)、全國人民代表大會召開、“豬流感”爆發(fā)等諸如此類的事情。聽老師說：“現(xiàn)在是分享新聞的時間”，我還以為是分享報紙上的新聞，沒有想到學(xué)生們說的是自己家里弟弟妹妹、小貓小狗的事情，印象最深的是一個女孩說：“昨天晚上我媽媽生了一個弟弟。”
對孩子來說，媽媽生了弟弟，就是天下最大的新聞。至于哪里開了什么大會，哪里發(fā)生了武裝沖突，這些大人們的事情，不光是距離遙遠(yuǎn)，而且完全超出了孩子的生活范圍。
在孩子們分享的新聞中，老師可以了解他們每天回家后的一些情況，了解他們的興趣愛好，更加貼近孩子的生活。學(xué)生之間也增強(qiáng)了互相的了解。
“昨天我媽媽說頭痛，我?guī)兔ψ鍪拢€把我的房間整理好了，原來是很亂的。今天早上我不想媽媽來叫我，我自己起床穿衣。我起來時，小鳥還沒叫。”
當(dāng)我聽到這個孩子的新聞，心里被他對媽媽的體貼感動，主班老師李紅育對他的做法給予肯定和鼓勵。我想其他的孩子一定也有所觸動。
分享新聞的過程，不僅僅是學(xué)習(xí)說，也是在學(xué)習(xí)聽。有的學(xué)生在聽的時候，會迫不及待地打斷同學(xué)的說話，這時老師要及時制止他，養(yǎng)成尊重發(fā)言者的良好習(xí)慣。誰想分享一定要舉手等待，等別的同學(xué)講完了，老師點(diǎn)到名字，才能開始說。
有的孩子說得太長，適當(dāng)?shù)臅r候，老師提醒他：“今天你的分享到這里結(jié)束。”畢竟，全班那么多學(xué)生，一個人發(fā)言時間過長，其他學(xué)生就沒有機(jī)會了。這也是一個學(xué)習(xí)在有限的時間里，把要說的話講完的練習(xí)。有人認(rèn)為中國人不會開會，其中一個現(xiàn)象是，一些人發(fā)言起來滔滔不絕、慷慨激昂，十幾分鐘過去了，聽的人還是云里霧里。在給定的時間里，言簡意賅、切中主題的發(fā)言能力，需要從小培養(yǎng)。
語言學(xué)家認(rèn)為，在一個人的四種語言能力中，聽占45％，說占30％，讀占16％，寫占9％。聽、說加在一起的比例高達(dá)75%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于讀、寫。而在我們的小學(xué)課堂里對聽和說的重視程度如何呢？
有學(xué)者研究了百年來各個時期政府出臺的小學(xué)語文綱領(lǐng)性的文件，發(fā)現(xiàn)百年來小學(xué)語文教育的核心是書面語言教育，要求兒童在小學(xué)階段通過識字教學(xué)，逐步具備和提高書面閱讀的能力，對聽說和語言的理解能力的重視卻嚴(yán)重不足。
在2001年頒布的全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，對聽說能力的重視雖然有所提高，但在課堂里怎樣實(shí)施？恐怕還有待探索。
本文提到的聽，不僅僅是聽老師講課的聽，聽領(lǐng)導(dǎo)講話的聽，看電視時聽到的語言，這些都是被動的聽。更重要的聽，還要包括在交流過程中，耐心傾聽和理解他人的想法，并做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
一位美國大學(xué)里的老師，在他的課堂上，有來自各國的學(xué)生。他很奇怪為什么來自中國大陸的學(xué)生幾乎不提問、不發(fā)言。課下他問了其中一位中國人。這位學(xué)生說，在他上學(xué)期間，老師從來沒有問過他們有什么看法。在灌輸中長大的學(xué)生，會漸漸喪失自己獨(dú)立思考和表達(dá)的能力。
低年級的學(xué)生把自己的經(jīng)歷說出來與別人分享，高年級的學(xué)生把自己的觀點(diǎn)說出來與別人分享，這是一個人通過理想中的學(xué)校教育，為進(jìn)入現(xiàn)代化的社會而做的準(zhǔn)備。
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