走進(jìn)孩子的心理迷宮

　　首先，我想帶領(lǐng)讀者縱覽一下兒童在0~12歲之間的心理發(fā)育過(guò)程。孩子生命中具有里程碑意義的重要時(shí)刻都集中在這個(gè)階段，這些重要時(shí)刻也將在本書(shū)中一一展開(kāi)。

　　早在孩子從媽媽的肚子里出來(lái)，在和爸爸、媽媽正式見(jiàn)面之前，孩子已經(jīng)存在于他們的腦海里了。那時(shí)，他既待在媽媽的肚子里，也待在爸爸、媽媽的想象里。他們渴望著他，期待他降臨到這個(gè)世界的日子。

　　出生：孩子有一個(gè)小小的、熱乎乎的身體，有自己的名字，還有一條看不見(jiàn)的紐帶把他和爸爸、媽媽緊緊地聯(lián)系在一起。這條看不見(jiàn)的紐帶源于孩子和父母之間的互動(dòng)。這是在一天天的交流中積累起來(lái)的，它看不見(jiàn)摸不著，但“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，從很多細(xì)節(jié)都能感受到它的存在：父母說(shuō)話的聲音、身上的氣味、哼唱的催眠曲、被他們背著抱著的感覺(jué)等等。媽媽溫暖寬廣的懷抱，是孩子生命之初的港灣。

　　而另一方面，孩子擁有的健康體魄、每一次從夢(mèng)中醒來(lái)的模樣、和周圍大人的種種互動(dòng)，甚至他的眼淚，都被父母看作上天賜予的珍貴禮物。父母在孩子身上投注了深沉的愛(ài)、熱情和全部的關(guān)注。

　　一旦孩子和父母建立了初步的情感聯(lián)系，他就開(kāi)始步入了人生的軌道，一刻不停地成長(zhǎng)起來(lái)。這期間偶爾出現(xiàn)暫時(shí)的倒退現(xiàn)象，請(qǐng)不要擔(dān)心，這是正常的。

　　在全書(shū)的正文開(kāi)始以前，我先帶大家認(rèn)識(shí)一個(gè)我認(rèn)為很重要的理念。如果單從心理學(xué)的角度來(lái)看孩子過(guò)得好不好，可以用“健康三部曲”的方法來(lái)驗(yàn)證。這個(gè)三部曲由孩子的日常生活中的三個(gè)重要內(nèi)容構(gòu)成，父母只要問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題就知道了：孩子吃得香嗎？睡得好嗎？心情好不好？（是不是自然地表露情緒）

　　如果以上三個(gè)問(wèn)題的答案都是肯定的，就可以認(rèn)為孩子在健康成長(zhǎng)。也許他的生活中還會(huì)遇到這樣那樣的小危機(jī)、小問(wèn)題，但這些小麻煩就像長(zhǎng)長(zhǎng)旅途里的匆匆過(guò)客，很快就會(huì)過(guò)去，不必太過(guò)介意。了解了孩子即將跨越的各個(gè)重要關(guān)卡，這些問(wèn)題就都容易解決?，F(xiàn)在我們一起來(lái)了解孩子心理發(fā)育過(guò)程中的各個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。

　　6周：孩子有意識(shí)地露出第一個(gè)笑容，表示他正在和外界進(jìn)行互動(dòng)。

　　8個(gè)月：孩子感覺(jué)到自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不是媽媽身上的一部分。

　　9個(gè)月：孩子第一次做惡夢(mèng)，這是孩子認(rèn)識(shí)到與母親是彼此分離的個(gè)體的證明。這種分離對(duì)孩子具有象征意義，表明孩子認(rèn)識(shí)到必須依附于父母而存在。由于缺乏獨(dú)立性，意識(shí)到無(wú)力保護(hù)自己，孩子感覺(jué)很受傷，因此引發(fā)夜里的惡夢(mèng)。

　　18個(gè)月～三四歲：孩子進(jìn)入全面反抗的叛逆期。他否決父母的所有提議，反抗父母的所有命令，什么都想說(shuō)“不”。這其中很大一部分“不”其實(shí)是孩子在嘗試表達(dá)自己的心愿，以及對(duì)父母關(guān)注的渴求。他說(shuō)“不”的時(shí)候，其實(shí)是想說(shuō)：“這是你的想法，不是我的想法。我有我的想法，我和你是平等的。”這同樣是一種證明自身獨(dú)立性的方式，通過(guò)說(shuō)“不”來(lái)表示自身的獨(dú)立完整，從精神層面上將自己和父母區(qū)分開(kāi)來(lái)。

　　兩歲：大約兩歲的時(shí)候，孩子開(kāi)始出現(xiàn)不肯入睡的問(wèn)題。孩子開(kāi)始害怕一個(gè)人睡，害怕一個(gè)人孤零零地躺在黑夜里，不肯離開(kāi)父母。他可能在害怕什么東西，但又無(wú)法確切地說(shuō)出來(lái)，因?yàn)橐鹚ε碌谋緛?lái)就是模糊的想法。有的孩子在這個(gè)年紀(jì)時(shí)就能記得做過(guò)的惡夢(mèng)。隨著孩子的逐步發(fā)育，不肯一個(gè)人睡的問(wèn)題也逐漸明顯。

　　孩子盡管在白天表現(xiàn)得唯我獨(dú)尊，對(duì)所有事情都說(shuō)“不”，可一旦夜幕降臨，他就像變了個(gè)人似的，感到無(wú)力又脆弱。記憶里惡夢(mèng)中的緊張，以及離開(kāi)父母后內(nèi)心滋生的危機(jī)感同時(shí)向他襲來(lái)，不知不覺(jué)中他感到害怕，于是陷入做惡夢(mèng)的循環(huán)。可第二天早上醒來(lái)，強(qiáng)橫的個(gè)性再次抬頭，又開(kāi)始對(duì)所有事情說(shuō)“不”，叛逆程度進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　2~4歲：此時(shí)，孩子要完成心理發(fā)育過(guò)程中的第一項(xiàng)任務(wù)：自我獨(dú)立，即構(gòu)筑自我，從而成為一個(gè)完整的個(gè)體。獨(dú)立個(gè)體的各個(gè)部分由很多東西聚集形成。因此，孩子要學(xué)著認(rèn)識(shí)構(gòu)筑自我世界的所有東西：爸爸、媽媽、居住的房子、小伙伴、幼兒園老師、同學(xué)、玩具，

　　他經(jīng)歷的歡樂(lè)、痛苦、嫉妒、害怕等情緒，一切讓他感到和自己有聯(lián)系的東西，一切他自身包含的東西。打個(gè)比方，這項(xiàng)構(gòu)筑自我的“心理工程”，就像拼圖游戲一樣，要在一個(gè)規(guī)定的范圍內(nèi)，把分散的各個(gè)部分拼成一個(gè)嚴(yán)實(shí)的整體。這個(gè)心理工程對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展很重要，如果這一步“拼圖”不能很好地完成，那他以后的獨(dú)立人格會(huì)有碎片化的風(fēng)險(xiǎn)。下面舉三個(gè)簡(jiǎn)單卻有特點(diǎn)的案例，來(lái)說(shuō)明上文提到的這個(gè)重要階段是如何實(shí)現(xiàn)的。

　　●碎掉的餅干：孩子2～4歲的時(shí)候，要是別人給他一塊碎成兩半的餅干，孩子很可能會(huì)拒絕接受，因?yàn)轱灨刹皇峭暾囊粔K，會(huì)讓孩子產(chǎn)生支離破碎的感覺(jué)。而他此時(shí)正在和碎片化抗?fàn)幠?，忙著要把自己塑造成?dú)立統(tǒng)一的個(gè)體。

　　●很多孩子，主要是女孩子，喜歡把各種形狀的紙片或卡通畫(huà)上的圖案剪下再拼貼起來(lái)。這種拼貼游戲由心理需求驅(qū)動(dòng)，是內(nèi)心活動(dòng)的外在表現(xiàn)。將散落在各處的碎片搜集起來(lái)，不正是孩子構(gòu)筑自我、塑造個(gè)性的過(guò)程嗎？

　　●在構(gòu)筑自我意識(shí)的階段，孩子顯得格外小氣，不肯把自己的東西借給別人。不管別人借的是什么，在孩子眼里，都仿佛是要從他的資產(chǎn)中挖去一塊。或者說(shuō)，將他內(nèi)心的拼圖拿走一塊，而這會(huì)毀了這個(gè)拼圖。這個(gè)年齡段的孩子都是“自私鬼”，一切都以自我為中心。

　　4歲：再次遇到問(wèn)題，這時(shí)遇到的問(wèn)題比在兩歲時(shí)遇到的問(wèn)題復(fù)雜。因?yàn)楹⒆拥搅?歲時(shí)，智商有了發(fā)展，睡覺(jué)前的恐懼感更加強(qiáng)烈了。他會(huì)想象出變成人形的妖怪，會(huì)擔(dān)心有野獸闖入房間。盤旋在孩子腦海中的可能是幽靈、怪獸、食人魔、巫婆、野狼或鱷魚(yú)?？稍诎滋?，孩子又纏著父母講故事，想聽(tīng)到關(guān)于妖魔鬼怪的傳說(shuō)，這是因?yàn)楦改冈谏磉?，他感覺(jué)很安全。

　　但到了晚上，這些可怕的鬼怪在腦海中卷土重來(lái)，此時(shí)沒(méi)有父母陪伴，要八個(gè)多小時(shí)后才能再次得到父母的庇護(hù)，于是他們孤零零地待在黑夜里，一動(dòng)不動(dòng)，看上去又脆弱又無(wú)力。在苦苦忍受許久之后，孩子終于認(rèn)清了現(xiàn)實(shí)：自己還只是個(gè)小孩，是個(gè)小不點(diǎn)兒，如果妖怪來(lái)襲，他根本無(wú)力抵擋。

　　這個(gè)年紀(jì)的孩子學(xué)會(huì)了畫(huà)畫(huà)。他會(huì)先畫(huà)一個(gè)封口的圓，再在圓里面涂上兩個(gè)大黑點(diǎn)代表眼睛，再畫(huà)上一條彎曲的線代表嘴巴。就這樣，一幅人臉“大作”誕生了。隨著孩子對(duì)繪畫(huà)的癡迷，他畫(huà)出來(lái)的畫(huà)像越來(lái)越接近現(xiàn)實(shí)中的人的樣子，也越來(lái)越具體。慢慢地，一幅完整的小人畫(huà)完成了。孩子接著畫(huà)出人的身體，然后是自己的全身相，再是別人的畫(huà)像，再后來(lái)是他自己處在社會(huì)中的畫(huà)像。通過(guò)畫(huà)圖，孩子從自然人過(guò)渡成一個(gè)社會(huì)人。

　　4~7歲：孩子的想象力得到進(jìn)一步發(fā)展。此時(shí)教導(dǎo)孩子的有父母、老師，乃至社會(huì)上的其他人，比如同學(xué)、鄰居、祖父母、小商販、節(jié)目主持人等等，孩子逐漸學(xué)會(huì)社會(huì)規(guī)則。大約從6歲起，孩子進(jìn)入小學(xué)接受正式教育，邁入了人生的新階段。對(duì)孩子而言，這是一個(gè)特別復(fù)雜的時(shí)刻。他感到周圍的所有人——父母、哥哥、姐姐、祖父母等，每個(gè)人都再三叮囑他要學(xué)會(huì)融入集體生活，其他壓力也突然紛至沓來(lái)。

　　他開(kāi)始了學(xué)習(xí)生涯，而這會(huì)持續(xù)很久！孩子開(kāi)始焦躁不安，有的小孩會(huì)因害怕輸?shù)籼魬?zhàn)而畏懼退縮。很自然地，他們退回到“嬰兒”的小巢，躲到曾經(jīng)習(xí)慣的父母營(yíng)造的安全范圍里。重新回到小嬰兒的狀態(tài)，這會(huì)讓他們安心一些。有的孩子重新拾起吸大拇指的舊習(xí)，有的又開(kāi)始做惡夢(mèng)，有的會(huì)臉部抽搐，有的則在夢(mèng)里拼命逃跑、躲避……所有這一切都是自然反應(yīng)，沒(méi)什么大不了。倒退是孩子成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的必經(jīng)之道，是必然會(huì)發(fā)生的。

　　6~8歲：孩子在這個(gè)階段充滿了想象力，創(chuàng)造力倍增，包括精神世界的構(gòu)建和其他各個(gè)方面。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，男孩會(huì)想象中世紀(jì)的城堡、對(duì)抗敵人的超級(jí)武器、噴氣式飛機(jī)、屠龍的寶劍、恐龍占領(lǐng)地球等等；女孩則沉醉于娃娃、森林里長(zhǎng)得和人一樣的精靈和神仙，還有紙質(zhì)工藝品、卡通畫(huà)、珍珠，或其他任何天然材料或經(jīng)過(guò)精加工的材料。她們給娃娃穿上時(shí)髦的衣服，給它設(shè)計(jì)發(fā)型，顯示出她們的心靈手巧和審美品位。

　　在孩子精神世界的發(fā)展過(guò)程里，想象力從這個(gè)時(shí)期開(kāi)始突增，到8歲趨于穩(wěn)定。

　　8歲：一場(chǎng)革命悄悄地進(jìn)行。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，一連串的火花被緩緩引燃。孩子慢慢脫離想象世界，一點(diǎn)一點(diǎn)地步入現(xiàn)實(shí)生活。孩子仿佛一夜之間開(kāi)竅，突然變得懂事了。他在生活中不斷妥協(xié)、踉蹌前行，前行方向也一次次地修正。因?yàn)楹⒆拥膫€(gè)性不同，有的孩子將擁有充滿歡笑的未來(lái)，有的則將經(jīng)歷痛苦的歷程。

　　爸爸、媽媽應(yīng)該動(dòng)用自己的聰明才智來(lái)面對(duì)這個(gè)復(fù)雜時(shí)期，否則孩子會(huì)有“偏離正軌”的危險(xiǎn)。但正如我一再?gòu)?qiáng)調(diào)的那樣，一切都是可以彌補(bǔ)的。

　　8~12歲：孩子正式成為青少年之前，還有好幾年的時(shí)間用來(lái)調(diào)整自己，給自己定位，以達(dá)到一個(gè)和諧的狀態(tài)。孩子在這個(gè)年紀(jì)學(xué)會(huì)了懂禮貌，因?yàn)檫@時(shí)正是溫順聽(tīng)話的年紀(jì)，特別討人喜歡。他們不遺余力地想讓父母開(kāi)心，在家里愿意配合父母，在學(xué)校一心爭(zhēng)做優(yōu)秀學(xué)生。

　　但孩子無(wú)法事事如愿，不知不覺(jué)間就會(huì)受到心理壓力的煎熬。這種焦慮看不見(jiàn)，卻是真實(shí)存在的：他們馬上會(huì)成長(zhǎng)為少年，然后變成真正的大人，和大人一樣強(qiáng)壯、一樣聰明、一樣表現(xiàn)優(yōu)異。但與此同時(shí)，他們害怕挫折，害怕讓父母討厭，害怕失去他們的寵愛(ài)。他們希望從同齡人中脫穎而出。當(dāng)受到大孩子的挑釁時(shí)，他們希望能捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)。他們甚至害怕自己有恐懼心。他們給自己施加了這些壓力，對(duì)自己嚴(yán)格要求。

　　必須承認(rèn)，整個(gè)社會(huì)也在推波助瀾，讓孩子在不知不覺(jué)間變得壓抑。這些壓力干擾了孩子的思維，轉(zhuǎn)移了孩子的一部分精力。無(wú)論在家里、學(xué)校、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，還是在上下學(xué)的途中，孩子的注意力都不如以前集中了。另一種注意力的轉(zhuǎn)移發(fā)生在孩子上床睡覺(jué)前，孩子不肯一個(gè)人睡，而這會(huì)造成父母和孩子之間的沖突。