孤獨癥孩子的心智解讀能力

　　對孤獨癥孩子實行心智解讀能力訓練重要包括三個內(nèi)容：

　　1、訓練孩子對感情的理解。

　　2、訓練孩子對想法的理解。

　　所謂心智解讀能力是指個體理解自我和別人的愿望,意圖和信心等生理狀態(tài),并依此對行為做出表明和預測的能力，是個體順應社會的最根本的能力.孤獨癥的兒童大約有80%左右存在心智解讀能力缺陷。不少專家提出舉行心智解讀能力的訓練對改進孤獨癥孩子的交際和認知有肯定資助。

　　3、訓練孩子對假想的理解。

　　下面我們逐一先容各個內(nèi)容

　　一、訓練孩子對感情的理解

　　平凡嬰兒很早開端已能辨別開心、不開心、憤怒和害怕的表情。到了三歲，兒童就可以或許預測遭遇會如何影響小我私家的感覺，四歲時則可以憑據(jù)別人的必要和想法去預計別人因而會有的感覺。但孤獨癥兒童有一部分即使四歲多了仍不克不及很好天文解感情，縱然他們能認出某種表情，大概也只是刻板影象，因而感情訓練對于提升孩子的心智解讀能力非常底子和重要。對于感情的理解訓練可分為以下階段：

　　1、經(jīng)過照片和真實情況訓練孩子了解表情。

　　2、經(jīng)過圖片了解表情。

　　3、把孩子作為主人翁向其表述簡略故事，促使孩子在簡略故事中理解簡略變亂中的感情。

　　4、經(jīng)過形貌別人的簡略故事訓練孩子理解別人在簡略變亂中的感情。

　　二、訓練孩子對想法的理解

　　一般十八至三十個月大的幼兒在語言中已包括了許多想法的字匯，如「以為」、「希望」、「以為」、「想」、「夢見」、「假扮」等等；兩歲的幼兒可以或許推斷別人看到什么，比方要他們拿一件工具放在別人的視野之內(nèi)或外，他們均可以做到。別的，他們也很清楚相識愿望的涵義。所謂「可怕的兩歲」這個描述詞，意思是指幼兒在這時期開端曉得自己和怙恃的意愿有所不同，因而孕育發(fā)生挫敗感和連帶做出反抗的行為；到了三歲，兒童已曉得「所看組成所知」這個概念，比方有兩小我私家在一起，一個彎身去看桶內(nèi)有什么，一個只用手去觸摸桶的表面，三歲的兒童已曉得只有彎身去看桶內(nèi)的那小我私家才會曉得桶里放的是什么，到了四歲，兒童已曉得其別人可以有「錯誤」(指不符合實際情況)的想法，也稱為“虛偽信心”。什么是「錯誤想法」呢？舉例來說，要是讓某個小孩曉得錢是藏在花瓶里，但賊人卻以為它放在桌子的抽屜內(nèi)，再問小孩賊人應往哪里探求，小孩會答是抽屜，也就是錯誤的位置，這就表現(xiàn)了小孩曉得別人(指賊人)可以有不同的(錯誤的)想法。但孤獨癥的孩子相稱大一部分對于想法的理解不佳，不具有“所看組成所知”的概念，更不具有虛偽信心的概念。因而對孤獨癥孩子舉行想法訓練是提升孩子心智解讀能力極端重要的一環(huán)。

　　對于想法的訓練可分為以下幾個階段：

　　1、訓練孩子明白，從不同的角度看看到的是不同的工具。比方可以給孩子一張雙面不同配景的照片，訓練孩子明白他和劈面的訓練者看到的是不一樣的圖像。

　　2、訓練孩子“所看組成所知”的概念，訓練理解虛偽信心。重要夸大“人只曉得他看見的事，如他沒看見，就不會曉得了”以及“孩子看到了讓孩子理解你要是不曉得有些事情改變了，你原先的想法是不會變的，你會以為事物和原先一樣。”比方設計場景，小明把帽子放在白色柜子里，然后出門，出門后小李把帽子從白色柜子轉(zhuǎn)移到紅色柜子里，問小明回來后會到哪里找？正確的回答是由于小明不曉得帽子被轉(zhuǎn)移，還是要到白色柜子里找。

　　三、訓練孩子對假想的理解

　　固然對孤獨癥孩子舉行心智解讀能力的訓練存在著一些爭議，但許多人仍以為心智解讀能力的訓練對孤獨癥孩子而言是很有須要的。當然由于訓練時對語言有肯定的要求，所以選擇性地對語言能力尚可的孩子舉行訓練大概結(jié)果更好。

　　嬰兒早在十至十八個月大時開端有假想游戲的行為，而剛懂得對答的幼兒也曉得真實與假扮自閉癥孤獨癥之分，譬如說他們大概會拿著一根香蕉扮作聽德律風，卻很清楚曉得兩者真正的用處并不一樣，但假想游戲?qū)τ诠陋毎Y孩子來說并不容易。所以訓練假想概念對孤獨癥孩子來說是很有須要的。