有些家長反映說，孩子總是學(xué)不會規(guī)矩，比如吃飯時邊吃邊玩，不好好吃飯；規(guī)定的睡覺時間到了，孩子還是在玩玩具，對父母的要求置之不理；早上起床后時間緊張，可孩子不肯自己穿衣服，到最后父母要趕著出門上班，忍不住向孩子發(fā)火；明明說好了在商店一次只能買一個玩具，可孩子見到想要的玩具就哭鬧，拿著玩具不撒手……

　　其實，孩子不守規(guī)矩，并不是因為孩子蠻不講理，更不是孩子故意和父母作對，有時候，僅僅因為孩子只是孩子，在他們的年齡階段，他們會有自己的愿望和需要，會有自己對事物的理解和感受，同時他們也會從自己的角度解讀父母的回應(yīng)。那么，在每一個年齡階段，孩子都需要學(xué)習(xí)哪些規(guī)矩？父母又應(yīng)該如何幫助孩子培養(yǎng)規(guī)矩意識呢？

　　1、0-1歲：滿足孩子需要第一，適當(dāng)兼顧大人需要

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　　在生命的第一年里，孩子最需要的是父母對他的需要的敏感而及時的回應(yīng)，比如，當(dāng)孩子餓了渴了，拉了尿了，不舒服了……他們都會發(fā)出自己的信號，父母需要理解孩子的需要，給予孩子恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，讓孩子感到這個世界是可信賴的，是安全的，孩子最初的安全感也是在這個階段形成的。

　　一歲以內(nèi)的孩子需要規(guī)矩嗎？對嬰兒來說，他不能判斷什么是對錯，也不能判斷什么樣的行為讓大人喜歡，什么樣的行為讓大人煩躁，但是這時候的小寶寶已經(jīng)發(fā)展出了一種能力，就是記住父母對他特定行為的反應(yīng)，比如他對父母微笑時，父母也會對他微笑，或者高興地與他多玩一會兒；他大聲哭泣時，父母會過來照顧他，或者煩躁地走開。

　　對6-12個月的孩子來說，所謂的“規(guī)矩”，就是他對自己的行為與父母的反應(yīng)之間關(guān)聯(lián)性的直觀理解。

　　比如，有的父母在孩子睡覺時抱著孩子來回走，把孩子哄睡著了才放下，小寶寶就可能會有這樣的關(guān)聯(lián)性推論：

　　“我只有被爸爸媽媽抱著到處走，才能睡著。”

　　當(dāng)“被抱”和“睡覺”之間建立了關(guān)聯(lián)，小寶寶學(xué)到的規(guī)矩就是：

　　“我要怎么樣就怎么樣，爸爸媽媽累不累一點兒也不重要。”

　　如果父母不能及時回應(yīng)嬰兒，比如小寶寶吃完飯就立刻被放到旁邊，父母與孩子互動較少的話，小寶寶可能會有這樣的關(guān)聯(lián)性推論：

　　“每次吃完飯我就會被放到一邊，沒有人理我。”

　　小寶寶學(xué)到的規(guī)矩就是：

　　“爸爸媽媽想怎么樣就怎么樣，我的需求不會受到重視。”

　　上面這兩種做法，要么完全滿足孩子，要么忽視孩子，都不是理想的回應(yīng)孩子的方式。

　　那么，是不是有第三種做法呢？我們既可以在孩子需要的時候及時回應(yīng)，又能兼顧自己的一些需求，當(dāng)我們這樣做時，孩子就可能有這樣的關(guān)聯(lián)性推論：

　　“當(dāng)我吃飽了，向媽媽微笑時，媽媽就會跟我玩一會兒；但是媽媽也有她自己的事情要做，她不會時時刻刻都在我身邊。”

　　小寶寶學(xué)到的規(guī)矩就是：

　　“我從爸爸媽媽那里可以得到我需要的一切，他們會滿足我的需要，但并不是我想要什么就有什么，他們也有自己的需要。”

　　當(dāng)然，對這個年齡階段的孩子，最主要的是給予溫暖、敏感、及時的回應(yīng)，幫助孩子發(fā)展對于他人和世界的信任感，為孩子一生安全感的建立奠定基礎(chǔ)。所謂的“規(guī)矩”，指的是有助于孩子健康發(fā)展的心理認(rèn)知和行為習(xí)慣。

　　二、1-3歲：尊重自主意識，給予孩子選擇

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　　從大約18個月開始，孩子已經(jīng)能夠清晰地表現(xiàn)出自我感，典型的一個現(xiàn)象是他們會對著鏡子里的自己微笑，知道鏡子里的那個小人兒就是他自己。這個年齡階段的孩子自主意識開始萌發(fā)，喜歡到處探索，這時候父母在給孩子立規(guī)矩的時候，要特別尊重孩子的這種自主性，有一個簡單的方法就是給予孩子選擇的權(quán)利，同時堅持溫和而堅定的教養(yǎng)態(tài)度。

　　比如，孩子在商場哭鬧著要買玩具，父母邊嘴里說著“下不為例”，邊掏出錢包為孩子買單，孩子就可能從父母的反應(yīng)中得出下面的推論：

　　“如果我哭鬧/哭鬧得時間長一點的話，爸爸媽媽就會滿足我的愿望。”

　　那么，孩子學(xué)到的規(guī)矩就是：

　　“我要什么就會有什么，別人怎么樣不重要。”

　　如果孩子在商場哭鬧著要買玩具，父母把孩子呵斥一通甚至打孩子一頓，孩子就可能從父母的反應(yīng)中得出下面的推論：

　　“如果我哭鬧/哭鬧得時間長一點的話，我就會挨罵或者挨打。”

　　那么，孩子學(xué)到的規(guī)矩就是：

　　“我的父母掌控一切，他們不會考慮我的愿望和感受。”

　　上面這兩種做法，要么父母言行不一致，只考慮孩子的需要，完全滿足孩子；要么完全不考慮孩子的感受，否定孩子的愿望，只維護(hù)自己的權(quán)威。從長遠(yuǎn)來看，這兩種做法對孩子樹立規(guī)則意識都沒有幫助，都是不可取的做法。

　　那么，是不是有第三種做法，既照顧孩子的感受，又讓孩子學(xué)會規(guī)矩呢？

　　當(dāng)孩子在商場哭鬧著要買玩具時，媽媽可以先接納孩子的情緒和感受，比如對孩子說：“我看出你很喜歡這個玩具，很遺憾根據(jù)我們的約定，一次只能買一個玩具，所以我們今天不能把它買回家，這讓你感到很難過。”如果條件允許的話，可以找一個不影響他人的地方，讓孩子發(fā)泄自己的情緒。

　　然后，等孩子平復(fù)下來之后，跟孩子一起商量解決的辦法，這時候可以給孩子提供選擇：“你可以選擇在這里看這個玩具五分鐘，然后我們跟它說再見；也可以選擇現(xiàn)在離開這里，然后我們盡快去餐廳吃飯。”

　　當(dāng)我們以同理心來回應(yīng)孩子看似不講理的哭鬧行為時，孩子就可能從父母的反應(yīng)中得出下面的推論：

　　“如果我因為想要玩具而哭鬧，媽媽會理解我的愿望和感受，但她不會滿足我，我必須遵守之前跟媽媽約定的規(guī)則。”

　　那么，孩子學(xué)到的規(guī)矩就是：

　　“父母尊重和理解我的愿望和感受，但是我不能隨心所欲，制定的規(guī)則需要遵守。”

　　當(dāng)然，對這個年齡階段的孩子，更多地是應(yīng)該鼓勵他們進(jìn)行探索，如果給他們立太多的規(guī)矩和限制或者過分保護(hù)，就會阻礙孩子獨立自主意識的發(fā)展，讓孩子變得自我懷疑。

　　三、3-6歲：發(fā)展主動意識，讓孩子學(xué)會對自己負(fù)責(zé)

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　　這個年齡階段的孩子想要自己做事情，希望能自己做主，自己來做決定。他們也會開始有初步的自我概念，以表示自己與其他孩子不同。比如，孩子有自己喜歡的顏色，有自己喜歡的運動，等等。

　　在這個年齡階段，給孩子立規(guī)矩，是希望孩子能夠?qū)W會對自己負(fù)責(zé)，同時能逐漸體諒他人，在考慮自己需要的時候照顧他人的感受。

　　比如，孩子在玩完玩具后不收拾，媽媽在說過幾遍之后就放棄了，然后邊嘆氣邊自己收拾，那么孩子可能得出這樣的推論：

　　“如果我拒絕收拾玩具，媽媽就會幫我收拾。”

　　那么，孩子學(xué)到的規(guī)矩就是：

　　“我說了算，我做事情不必考慮爸爸媽媽或者其他人。”

　　如果孩子不收拾玩具，就遭到了嚴(yán)厲的懲罰，那么孩子可能得出這樣的推論：

　　“如果我拒絕收拾玩具，就會受到嚴(yán)厲懲罰。”

　　那么，孩子學(xué)到的規(guī)矩就是：

　　“我是弱小的，爸爸媽媽是強大的，我是任憑他們擺布的。”

　　那么，第三種做法是什么呢？

　　如果孩子不收拾玩具，我們可以對孩子說：“自己的玩具玩完后必須收拾好，收拾好之后我們就到外面去玩。”

　　孩子得到的推論是：

　　“我的玩具必須自己收拾，只有收拾好了才可以出去玩。”

　　孩子學(xué)到的規(guī)矩就是：

　　“制定的規(guī)矩是要遵守的，選擇遵守規(guī)矩對我是有好處的。”

　　當(dāng)然，對這個年齡階段的孩子，要尊重孩子的主動意識，在制定規(guī)矩時要跟孩子一起商量，讓孩子參與到做決策的過程中，感受到自己的重要性和獨特性，同時幫助孩子發(fā)展同理心，學(xué)習(xí)體諒和照顧他人的感受。

　　四、6-12歲：保護(hù)孩子的自尊心，為孩子提供協(xié)助

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　　進(jìn)入學(xué)齡期的孩子，開始努力掌握學(xué)校要求的知識，參加各種興趣班，學(xué)習(xí)成為他們的主要任務(wù)，能力的發(fā)展成為這個年齡階段孩子主要的發(fā)展任務(wù)。

　　在這個年齡階段，對孩子立規(guī)矩時要尊重孩子，尤其要尊重孩子付出的努力，讓孩子感受到父母的支持，讓孩子擁有對事情的掌控感，同時幫孩子樹立明確的界限和規(guī)矩。

　　比如，許多家長反映孩子寫作業(yè)磨蹭，在這個問題上，首先父母需要明確，寫作業(yè)是孩子的責(zé)任，而不是父母的責(zé)任。所以，如果在孩子寫作業(yè)時，家長總是表現(xiàn)得比孩子還焦急，孩子就會干脆“讓權(quán)”，造成“皇帝不急太監(jiān)急”的局面。孩子從中也會得出這樣的推論：

　　“寫作業(yè)是媽媽和我兩個人的事情，我可以寫得慢一點，反正媽媽每天都會坐在我旁邊陪著我寫作業(yè)。”

　　孩子學(xué)到的規(guī)矩就是：

　　“我可以實現(xiàn)自己的意愿，可以控制媽媽的情緒，我贏了。”

　　有些父母對孩子過于嚴(yán)厲，在孩子作業(yè)上出現(xiàn)一個錯誤時就要求孩子整頁重寫，那孩子從中會得出這樣的推論：

　　“我的作業(yè)不允許出現(xiàn)錯誤，媽媽會決定我怎么寫作業(yè)，我輸了。”

　　孩子學(xué)到的規(guī)矩就是：

　　“規(guī)矩是爸爸媽媽來決定的，我是個失敗者，什么事情都做不好。”

　　那么，第三種做法是什么呢？

　　把寫作業(yè)的責(zé)任交給孩子，爸爸媽媽只在孩子需要的時候提供幫助和支持，孩子從中會得出這樣的推論：

　　“寫作業(yè)是我自己的事情，我必須自己來負(fù)責(zé)任，爸爸媽媽很尊重我，也會幫助和支持我。”

　　對這個年齡階段的孩子，勤奮感的獲得非常重要，他們需要通過不斷學(xué)習(xí)和練習(xí)，應(yīng)對學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)，學(xué)會同伴交往，學(xué)會為自己負(fù)責(zé)，在立規(guī)矩時要注意保護(hù)他們的自尊心，培養(yǎng)他們的自信心。

　　總結(jié)來看，規(guī)矩的制定既要考慮孩子的年齡和相應(yīng)的發(fā)展任務(wù)，又要考慮不同孩子的不同特點；既要滿足孩子的合理需要，又要考慮家長的現(xiàn)實需求；既要為孩子設(shè)定合理的界限，又不會限制孩子個性的發(fā)展。

　　規(guī)矩不是目的，只是手段。制定合理的規(guī)矩并執(zhí)行，是我們以孩子的健康發(fā)展為出發(fā)點，為孩子將來的幸福人生所著想，而需要認(rèn)真考量的一件事情。