案例：9歲男孩，有較強(qiáng)的語(yǔ)言能力，公立學(xué)校全天融合。每當(dāng)熟悉的人或者不太熟悉的人來(lái)到家里做客都會(huì)問(wèn)同樣的問(wèn)題，例如：“你幾歲了?”，“你開(kāi)什么樣的車?”，“你的生日是哪天?”，“你住在哪兒?”，“你有孩子么?”孩子會(huì)一遍一遍地提問(wèn)直到大人答案。如果一直不回答孩子會(huì)自己回答(如果孩子知道問(wèn)題的答案)。

　　分析：學(xué)生有社交的動(dòng)機(jī)，并且用提問(wèn)的方式來(lái)引發(fā)溝通。這樣的重復(fù)提問(wèn)在第一次溝通時(shí)也許是可以的，但是有些私人問(wèn)題會(huì)讓對(duì)方不舒服，對(duì)于熟悉的人來(lái)說(shuō)重復(fù)同樣的問(wèn)題也是不恰當(dāng)?shù)?。學(xué)生反復(fù)問(wèn)同樣問(wèn)題的行為代表了技能的缺失(缺乏問(wèn)不同符合情景的問(wèn)題的能力)，也可能代表了學(xué)生行為對(duì)他人行為的控制(學(xué)生提問(wèn)題的行為被得到他人的回答所強(qiáng)化)和對(duì)規(guī)則的遵守(每次都得到同樣的回答)。因此，在解決此問(wèn)題的主導(dǎo)思想是：1)培養(yǎng)孩子提問(wèn)題的多樣化;2)在孩子重復(fù)問(wèn)題的時(shí)候不給與行為強(qiáng)化。

　　教授步驟：

　　1、建立學(xué)生對(duì)人際關(guān)系的認(rèn)識(shí)：

　　目的：利用視覺(jué)提示(用照片建立關(guān)系網(wǎng))來(lái)學(xué)習(xí)家人、朋友/同學(xué)、家人朋友、陌生人與自己的關(guān)系(家人離學(xué)生關(guān)系距離最近，陌生人最遠(yuǎn))。

　　1-1、一對(duì)一形式練習(xí)。

　　1-2、把學(xué)生照片放在中間。

　　1-3、遞給孩子一個(gè)人的照片(例如：爺爺)，問(wèn)：“這是誰(shuí)?”

　　1-4、當(dāng)孩子回答后問(wèn)：“把爺爺?shù)恼掌旁谀睦?”

　　1-5、依次擺放每個(gè)照片，目的是讓孩子了解父母和家人離自己最近，陌生人離自己最遠(yuǎn)(可以用環(huán)形擺放或者用樹(shù)枝狀擺放)。

　　2、練習(xí)提問(wèn)題：

　　目的：使用對(duì)話卡片(視覺(jué)輔助：卡片上有提出的問(wèn)題)來(lái)練習(xí)提出各種各樣的新問(wèn)題與句型。

　　2-1、一對(duì)一形式練習(xí)。

　　2-2、把幾個(gè)問(wèn)題放在中間(問(wèn)題向下擺放)，輪流翻開(kāi)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)(例如：“你喜歡哪部電影?”，“你今天好嗎?”)。

　　2-3、在孩子提問(wèn)后給與行為強(qiáng)化。

　　2-4、倘若提問(wèn)有困難，提供語(yǔ)言輔助來(lái)提出問(wèn)題。

　　3、練習(xí)符合情景的提問(wèn)：

　　目的：利用歸類的方法把新掌握的問(wèn)題和具體的人際關(guān)系聯(lián)系在一起。例如：?jiǎn)柾g人年齡是可以的，問(wèn)長(zhǎng)輩年齡是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　3-1、使用第一步建立的關(guān)系圖。

　　3-2、選擇一個(gè)第二步驟中掌握的問(wèn)題并擺放到一個(gè)照片旁邊。

　　3-3、問(wèn)學(xué)生：“可以問(wèn)這個(gè)問(wèn)題么?”

　　3-4、在孩子回答正確后給與行為強(qiáng)化。

　　3-5、倘若判斷錯(cuò)誤，給與糾正。

　　4、練習(xí)信息判斷：

　　目的：利用角色扮演(老師或家長(zhǎng)可以扮演其他角色)判斷學(xué)生經(jīng)常提出的問(wèn)題在不同人面前是否恰當(dāng)。

　　4-1、選擇學(xué)生經(jīng)常提出的問(wèn)題。

　　4-2、問(wèn)學(xué)生“你經(jīng)常問(wèn)爺爺?shù)纳帐悄奶?，這個(gè)問(wèn)題你已經(jīng)知道答案了么?”

　　4-3、如果學(xué)生回答已知道答案，接著問(wèn)“那我們來(lái)問(wèn)一個(gè)新的問(wèn)題，你可以問(wèn)___(替代問(wèn)題)”，之后輔助學(xué)生提出另一個(gè)已經(jīng)學(xué)會(huì)的問(wèn)題。

　　4-4、如果學(xué)生回答不知道答案，提醒孩子“你已經(jīng)知道答案了，我們來(lái)問(wèn)一個(gè)新的問(wèn)題，你可以問(wèn)___(替代問(wèn)題)”。

　　5、自然環(huán)境練習(xí)：

　　目的：邀請(qǐng)家人、朋友、或其他同學(xué)來(lái)參與練習(xí)，并且泛化行為。5-1、當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，如果是恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，大人需要用愉悅的表情來(lái)回答問(wèn)題。

　　5-2如果學(xué)生提出已經(jīng)知曉答案的問(wèn)題告訴學(xué)生：“你已經(jīng)知道答案了，換一個(gè)問(wèn)題來(lái)問(wèn)。”如果之后學(xué)生提出一個(gè)新的問(wèn)題，用愉悅的表情回答問(wèn)題。如果行為繼續(xù)提問(wèn)，不給與回答(對(duì)行為進(jìn)行行為消減)。

　　這樣做的好處：

　　在保持學(xué)生對(duì)社交動(dòng)機(jī)的同時(shí)教給孩子不同的問(wèn)題，提高問(wèn)題的多樣性的靈活性。

　　通過(guò)建立關(guān)系網(wǎng)幫助學(xué)生了解在和不同的人對(duì)話時(shí)要更改問(wèn)題。

　　在重復(fù)提問(wèn)發(fā)生時(shí)用語(yǔ)言輔助來(lái)引導(dǎo)孩子提出不同的問(wèn)題。

　　在重復(fù)提問(wèn)發(fā)生時(shí)用行為消減來(lái)減少重復(fù)提問(wèn)的出現(xiàn)。

　　注：每個(gè)孩子的情況都不同，在反復(fù)提問(wèn)的行為發(fā)生時(shí)需要先找到原因，之后在進(jìn)行介入。在練習(xí)時(shí)需要老師與家長(zhǎng)的輔助，來(lái)促進(jìn)提出新問(wèn)題的發(fā)生。