剛看完一篇談?wù)?a name='InnerLinkKeyWord' href='//qwdk666.com/jsbpd/jsjb/gdzb/' target='_blank'>自閉癥兒童特殊天分的報(bào)導(dǎo)，心中又不免興起一些不安，畢竟有所謂“特殊天分”的自閉癥兒童，并不如大家想像的那般的普遍，可是媒體宣導(dǎo)總是一面倒的強(qiáng)調(diào)這部分，雖然比較有話題性，但難免會讓社會大眾對自閉癥產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識，也容易讓家長興起莫名的希望，汲汲營營找尋孩子的特殊能力。

　　事實(shí)上，孤獨(dú)癥中有明顯的特殊能力者不超過百分之十，而且這些能力大多是偏向記憶和感官的，譬如音感強(qiáng)者，可能聽過一兩次旋律，就可以自己彈奏出來;視覺能力強(qiáng)者，可能表現(xiàn)在繪圖，塑形上，而大家最熟悉的“雨人”，則是有著超強(qiáng)的圖象記憶能力。

　　然而孤獨(dú)癥患者即使有這些能力，通常也只能憑記憶輸出，很難有所謂的創(chuàng)造性。如果未來真要以這些能力的發(fā)展做為他們的職業(yè)，大多還是遠(yuǎn)不及一般真正專家的程度，高功能孤獨(dú)癥兒童并不見得真的能有機(jī)會以這些作為生活依靠。

　　也有些孩子對某些數(shù)字特別敏感，可隨口說出民國幾年幾月幾日是星期幾，或者可以開根號等。這樣超乎尋常的技能，雖然令人驚艷，卻完全無法應(yīng)用在生活上，甚至有許多家長沉溺于這些表象的能力，誤以為等同于某種“天才”，將來必然有杰出的表現(xiàn)等不正常的期待，更因此疏忽幫助孩子培養(yǎng)生活自理的能力，這才真正令人捥惜。

　　建議家長最好以平常心看待孩子的一些優(yōu)勢能力，不要抱持過高的期待，更不要神經(jīng)質(zhì)般的盯著孩子找優(yōu)勢，以為孩子沒有培養(yǎng)優(yōu)勢是家長的過錯(cuò)，稍有靈感就緊抓不放，深怕錯(cuò)失了。如此弄得家長和孩子壓力都很大，這樣就完全沒有意義了。

　　我覺得用“優(yōu)勢發(fā)展”這樣的語詞太沉重了，也容易誤導(dǎo)家長或教導(dǎo)者，將它投射成專業(yè)級的能力，因此陷入一種迷思。其實(shí)每個(gè)人都有不同的性向，用平常心看待“優(yōu)勢”不過是一種“興趣”和“意愿”，如果得到了贊賞和鼓勵(lì)，通常孩子就會努力學(xué)習(xí)或表現(xiàn)，反倒是為了達(dá)到某些成果或程度的學(xué)習(xí)，往往變成了遏殺他們意愿的壓力。

　　自閉癥者的興趣表現(xiàn)，往往容易得到家長或老師的正向回應(yīng)和更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，這是很好的事，但順其自然的發(fā)展，更是家長該有的心態(tài)反正就算不成。專業(yè)，也是個(gè)休閑能力和精神的投注方向，對穩(wěn)定孩子的情緒，仍是很好的管道。

　　尤其一些較容易表現(xiàn)出言行叛逆的心智障礙學(xué)生，如過動兒，亞斯柏格，學(xué)習(xí)障礙者等，長期被打壓，在他們的心理上常會出現(xiàn)比較敏感和脆弱的特質(zhì)，動不動就會被激怒，發(fā)脾氣，也常會為了避免挫折和失敗，以口語暴力相向，少數(shù)也會發(fā)生肢體暴力行為。他們這種惡劣的情緒行為，一旦越來越不能被同學(xué)，老師接受，就會被貼上壞學(xué)生的標(biāo)簽，或者被同學(xué)排斥，欺負(fù)，這時(shí)，家長也無力回應(yīng)。

　　如果能為這樣的孩子培養(yǎng)一些優(yōu)勢能力，并藉由這些能力獲得同儕的認(rèn)同，讓他們產(chǎn)生自信心，就是很好的方向。當(dāng)然如果他的能力并不特別高，不足獲得大量的認(rèn)同，至少可以鼓勵(lì)他發(fā)展成休閑活動，訓(xùn)練專注力，打發(fā)時(shí)間，精力，又可抒發(fā)他們的情緒，這都是很有價(jià)值的。