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孤獨癥譜系障礙人士的生活質(zhì)量

摘要:當(dāng)然,我們還要記住,愛自己的學(xué)生和孩子并不意味著幫他們做所有的事,而是給他們提供實用性輔助工具,不斷地減少對他們的幫助,讓他們獨立,才是愛孩子,幫助孩子的最高境界。

  大多數(shù)孤獨癥譜系障礙(以下簡稱ASD)人士,由于他們在社會交往和想象力方面的缺陷,溝通方面的障礙,認知、智力和感官等方面的異常,以及身體和心理的疾病,造成了他們生活質(zhì)量的降低,使他們成為社會上名副其實的弱勢群體。如何根據(jù)他們的自身條件充分發(fā)展自我的同時提高他們的生活質(zhì)量,使他們盡可能愉快和幸福地學(xué)習(xí)和生活,瑞典世界知名的孤獨癥專家ChristopherGillberg,在他和TheoPeeter合作的孤獨癥專著<Autismmedicalandeducationalaspects>(《從醫(yī)學(xué)和教育學(xué)角度看孤獨癥》)一書中,給出了很好的建議:

  1.在他的生活里,他要對將來發(fā)生的事有一定程度的預(yù)知,這樣,他就不會有生活是由臨時性支配的感覺。

  利用標準化圖片、照片等做成的可視化過程圖使ASD人士對未來發(fā)生的事有一定程度地預(yù)知,可以有效避免他們對于未來發(fā)生事件的緊張和焦慮。除了可視圖外,也可以使用社交故事。以下的信息對于一個ASD人士非常重要:

  去哪里?使用標準化圖片,如果你想讓學(xué)生或孩子知道你們要具體去哪里,也可使用照片。

  什么時間出發(fā),多長時間,什么時間結(jié)束?可以配合使用可視計時器或其他時間輔助工具。

  和誰一起去?使用照片或名字。

  如何去,如何回來?

  過程——做什么?

  回來做什么?

  注意事項,特別需要向?qū)W生或孩子說明的事情。

  可視化過程圖做好后,可以在去的前一天和去之前告訴他或她。去的時候攜帶。

  2.他能夠表達自己,能夠發(fā)展自己與外界溝通的特殊方式。

  上圖左邊是根據(jù)PECS(PictureExchangeCommunicationSystem)原理做的一個簡單的溝通板。這個溝通板為一個沒有口語能力的ASD人士提供了一個表達需求的可能性。如有可能,盡量教ASD人士使用標準化圖片或照片而不是實物,因為同實物相比,圖片使用方便,便于攜帶。如果一個ASD離開他熟悉的環(huán)境,使用圖片和照片與外界溝通的優(yōu)勢就會立即顯現(xiàn)出來。

  3.他盡可能地獨立。能夠自己穿、脫衣服,能夠洗漱,做飯和使用錢。用另一句話說就是,日常生活技能的培養(yǎng)必須得到加強。

  上圖右面是利用標準化圖片做的一個穿(脫)衣示意圖。孩子通過自己移動箭頭完成穿(脫)衣的程序。可視化的過程圖和程序圖等可以幫助ASD人士提高獨立性。當(dāng)然,我們還要記住,愛自己的學(xué)生和孩子并不意味著幫他們做所有的事,而是給他們提供實用性輔助工具,不斷地減少對他們的幫助,讓他們獨立,才是愛孩子,幫助孩子的最高境界。

  4.他能夠很健康地度過非睡眠時間。能夠有事情做,因為長時間的無所事事會使人極端地?zé)篮筒恍遥虼?,這樣的技能和行為應(yīng)該該得到發(fā)展。

  5.他應(yīng)該學(xué)會充實他的業(yè)余生活。因為并不是所有的事情都能夠計劃和預(yù)測。他必須自己學(xué)會在非計劃的時間里尋求主動,(找到有益的事做)。業(yè)余活動技能必須得到發(fā)展。

  一個課間活動選擇圖可以給一個不能自己找到有意義的活動的ASD人士提供一些活動選項。

  6.他應(yīng)該學(xué)會和與別人交往,并且喜歡別人的陪伴。這是社會交往能力發(fā)展的范疇。

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