發(fā)聲語言并不是唯一的溝通方式

　　語言是同一文化背景下人們約定成俗而形成的，利用象征性符號(hào)所組成的有組織的用來與他人傳達(dá)信息的符號(hào)及系統(tǒng)。

　　語言是人們用來交流思想和經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)感受、溝通的工具。

　　人們對(duì)語言的約定有特定的符號(hào)及對(duì)這些符號(hào)進(jìn)行組織和管理的規(guī)則。要掌握一種語言，需要掌握這些符號(hào)及其特定的含義和相互之間的關(guān)系。

　　作為溝通的工具，需要具備這兩方面的特征和群體對(duì)這些特征的認(rèn)可和使用，就能夠?qū)崿F(xiàn)傳遞信息的功能。

　　有聲語言只是人類語言行為的一種方式，但不是唯一方式，有效的語言還應(yīng)該包括圖片、文字、符號(hào)、手勢(shì)甚至眼神等。

　　對(duì)孤獨(dú)癥兒童來說，如果要清晰地產(chǎn)生有聲語言存在困難，就可以尋找其它有效的途徑幫助他們更好地與人進(jìn)行交流和溝通。

　　輔助與替代溝通系統(tǒng)(AAC)是對(duì)溝通方式新的詮釋

　　隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，輔助技術(shù)(AssistiveTechnology)在殘障人士的學(xué)習(xí)、工作、生活中的作用越來越重要。

　　除了輪椅、拐杖等傳統(tǒng)的輔助技術(shù)外，一些科技含量高的輔助技術(shù)也出現(xiàn)在殘障人士的生活中，提高了他們獨(dú)立生活的能力，促進(jìn)他們更好地融入社會(huì)。

　　溝通輔具就是其中的一類產(chǎn)品，這類產(chǎn)品利用文本與語音、圖象與語音之間的的相互轉(zhuǎn)換，使有溝通障礙的人可以更好地與他人進(jìn)行交流。

　　溝通是一個(gè)交換信息和傳遞概念的過程，其要素包括傳送者和接受者以及溝通媒介。

　　傳送者將信息編碼，通過媒介傳遞給接受者，接受者對(duì)編碼進(jìn)行解碼從而理解傳送者的意圖，完成溝通的過程。

　　對(duì)溝通的雙方來說，如何找到一個(gè)彼此都能理解和掌握的媒介進(jìn)行信息的編碼和解碼是非常重要的。

　　傳統(tǒng)的溝通方式中，人們往往利用語言這個(gè)媒介進(jìn)行交流。但是孤獨(dú)癥兒童這類有語言問題的溝通障礙者無法掌握這種方式。所以他們更多會(huì)使用手勢(shì)、肢體語言、眼神以及臉部表情等進(jìn)行溝通。

　　AAC以溝通媒介的角色介入到溝通障礙者的交流過程中，彌補(bǔ)了他們?cè)谡Z言發(fā)音方面存在的障礙，將障礙者能理解的語言形式與普通人的交流方式進(jìn)行轉(zhuǎn)換和編碼。

　　同時(shí)AAC還可以彌補(bǔ)手勢(shì)、肢體語言等交流方式的不準(zhǔn)確性，能準(zhǔn)確地傳遞信息。

　　因此，AAC作為一種全新的溝通方式，有利于孤獨(dú)癥等溝通障礙者更好地與人交流。

　　AAC在促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童語言發(fā)展中的作用

　　孤獨(dú)癥兒童的語言障礙通常表現(xiàn)為構(gòu)音障礙；語言理解障礙；語言表達(dá)障礙等等。這些障礙使他們?cè)谌穗H交往、社會(huì)溝通方面存在很大的困難。

　　要使孤獨(dú)癥兒童真正地走出自我封閉的圈子，溝通是一個(gè)必須要解決的問題。