大多數(shù)自閉癥兒童經(jīng)過(guò)一段時(shí)間(半年左右)的訓(xùn)練后，都會(huì)出現(xiàn)不同程度的口語(yǔ)，但要等待他們有主動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)能力，訓(xùn)練者需要做大量的努力。以下是四個(gè)可行的操作建議，供大家參考。

　　一、進(jìn)行大量的語(yǔ)言刺激

　　對(duì)于已出口語(yǔ)，但是沒(méi)有主動(dòng)語(yǔ)言的自閉癥兒童，應(yīng)一整天不停地跟他們說(shuō)“這是什么東西”、“這個(gè)東西有什么用處”、“我們正在做什么”等等，還有讀卡片(要求孩子看大人的口型)、看各類(lèi)書(shū)籍(包括故事書(shū)、幼兒園教材及幼兒認(rèn)物書(shū)。直到有一天積累的量達(dá)到了一定程度后就有了質(zhì)的變化，孩子就隨之出現(xiàn)了主動(dòng)表達(dá)的能力，開(kāi)始會(huì)簡(jiǎn)單表達(dá)自己的生理需求(如吃、要、睡覺(jué)等)，然后會(huì)回答日常問(wèn)句(如問(wèn)：“外面怎么啦?”答：“下雨了”，最后看到某人在干什么會(huì)敘述給他人聽(tīng)。）

　　二、積累大量的詞匯

　　任伺一個(gè)人要說(shuō)話,他的腦子都要有一定的詞匯，想表達(dá)一句話，就要掌握大量的名詞、動(dòng)詞、副詞、量詞、連詞。自閉癥兒童在訓(xùn)練前，多數(shù)以上都是腦子一片空白，他們不會(huì)正確地去認(rèn)識(shí)周?chē)娜撕臀?，?duì)他人的話充耳不聞，對(duì)別人所做的事視而不見(jiàn)，他們每天就重復(fù)做一些單調(diào)的動(dòng)作和自言自語(yǔ)。所以，要想訓(xùn)練自閉癥兒童出現(xiàn)主動(dòng)謂言，那就要給他們灌輸大量的詞匯?？梢越o自閉癥兒童看各類(lèi)幼兒書(shū)籍和卡片，并對(duì)舊的詞匯加以鞏固.對(duì)新的詞匯加以強(qiáng)化刺激。

　　成功案例：小華，四歲半，女，自閉癥兒童。

　　訓(xùn)練前沒(méi)有口語(yǔ)，認(rèn)知能力差，不認(rèn)識(shí)周?chē)娜撕臀?，不?huì)模仿。經(jīng)過(guò)五個(gè)月的訓(xùn)練后，小華出現(xiàn)了發(fā)音模仿，能仿說(shuō)簡(jiǎn)單的音節(jié)如啊、爸、一、的、屋等，甚至一些詞語(yǔ)(如拜拜、杯子、抱抱等)。同時(shí)隨著大量地刺激，小華逐步認(rèn)識(shí)周?chē)娜?如爸爸、媽媽、爺爺?shù)?和物如牛奶、杯子、蘋(píng)果等)，在她特別需要幫助時(shí)，偶爾會(huì)叫“媽媽”或者要吃水果時(shí)，會(huì)喊“果”等，但還不會(huì)說(shuō)句子，這就說(shuō)明小華想說(shuō)不知道怎么說(shuō)，腦子里缺少詞匯。隨后，在老師和家長(zhǎng)共同努力下，小華經(jīng)過(guò)大量的名詞、動(dòng)詞、量詞等詞匯地刺激，慢慢出現(xiàn)一些短句如我要喝水、我想尿尿、吃飯了等。

　　三、強(qiáng)化認(rèn)字訓(xùn)練

　　對(duì)于自閉癥兒童的訓(xùn)練，除了不停地說(shuō)外，老師還可以從“寫(xiě)”入手，對(duì)他們要做的事寫(xiě)成一個(gè)句子讓他們念，將文字與行動(dòng)相結(jié)合，會(huì)讓孩子更加易懂。但這就要求他們要識(shí)字，認(rèn)識(shí)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、熟悉到陌生的大量漢字。大多數(shù)自閉癥兒童的機(jī)械性記憶較強(qiáng)，有人把他們的腦子比作一臺(tái)電腦，你輸入什么，它就貯存什么，輸入多少就貯存多少。要想認(rèn)識(shí)大量的漢字，方法是是從認(rèn)字卡、看圖識(shí)字書(shū)、幼兒園教材人手，進(jìn)行強(qiáng)化刺激。

　　成功案例：林林，四歲，女，自閉癥兒童。

　　林林有語(yǔ)言障礙，能說(shuō)詞語(yǔ)和一些短句，但這些都是在他人叫她說(shuō)或者別人提示下才說(shuō)的，沒(méi)有主動(dòng)表達(dá)意識(shí)。林林認(rèn)知能力比較強(qiáng)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)她對(duì)文字比較敏感，于是就教她認(rèn)漢字。從簡(jiǎn)單的漢字如人、大、小、上、下等到常見(jiàn)的動(dòng)詞(如拍，打、跳、摸等)。再到熟悉事物的名稱(chēng)(如蘋(píng)果、香蕉、電視、沙發(fā)、苦瓜、土豆、警火車(chē)等)，林林經(jīng)過(guò)半年多的訓(xùn)練后，認(rèn)得三到四百個(gè)漢字。后來(lái)，我把要教的內(nèi)容和正在做的事寫(xiě)成句子(如我家住在、我看故事書(shū)、我吃餅干等)讓她念，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，林林慢慢能和他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，基本能回答日常問(wèn)題。

　　四、指導(dǎo)大量的朗讀

　　朗讀不僅可以提高認(rèn)識(shí)能力，還可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力。識(shí)字的自閉癥兒童可要求自己朗讀，不識(shí)字的可以跟老師朗讀。想要提高他們的主動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)能力，就要大量朗讀詞匯、句子、兒歌或短文。對(duì)于有口語(yǔ)但沒(méi)有主動(dòng)語(yǔ)言的自閉癥兒童.可以給予十分鐘到二十分鐘的朗讀時(shí)間，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果非常明顯，孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力有了明顯的提高，主動(dòng)表達(dá)的意識(shí)也慢慢地強(qiáng)烈。

　　五、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

　　家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，在情境中誘發(fā)自閉癥兒童主動(dòng)表達(dá)能力，或在生活中給孩子去做簡(jiǎn)單而有趣的事，大人引導(dǎo)孩子正確表達(dá)自己的意思。有些自閉癥兒童教什么能跟說(shuō)什么，但在特定的情境中，他們就是不知道怎樣去運(yùn)用這些語(yǔ)言，甚至總說(shuō)一些不相干的話，語(yǔ)言泛化能力較差。因此，情境教學(xué)是非常重要的，它可以教會(huì)自閉癥兒童在特定的環(huán)境里說(shuō)相干的話。

　　成功案例：家長(zhǎng)在家里給孩子們做這樣的一個(gè)游戲，讓孩子們拿著他們認(rèn)識(shí)的一元錢(qián)、五角錢(qián)和一角錢(qián)去家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)的超市里買(mǎi)東西，告訴孩子一元能買(mǎi)到一塊巧克力、五角能買(mǎi)一顆棒棒糖、一角能買(mǎi)一塊餅干。在孩子買(mǎi)東西的過(guò)程中，教他們正確使用錢(qián)和如何表達(dá)想要買(mǎi)的東西如：媽媽?zhuān)@是一塊錢(qián)，我想買(mǎi)巧克力;媽媽?zhuān)@是五角錢(qián)，我買(mǎi)兩塊餅干等，孩子在這游戲中學(xué)會(huì)如何拿錢(qián)去買(mǎi)東西。