評估與測試是干預(yù)的前提和基礎(chǔ)。離散單元教法也必須由評估與測試出發(fā)。其目的是：

　　第一，了解殘障兒童與非殘障兒童在社會、交往和游戲技能等方面的差距；

　　第二，制訂教育與矯正的方案；

　　第三，為以后評價(jià)干預(yù)的效果提供客觀的基礎(chǔ)。

　　為了達(dá)到這些目的，評估人員必須對有關(guān)方法、內(nèi)容和注意事項(xiàng)有所掌握。評估的方法可以包括談訪、觀察和量表測試。首先介紹談訪，因?yàn)樵u估與測試往往從談訪開始。談訪的對象必須是對自閉癥兒童有非常具體的了解。所以不難理解，自閉癥兒童的家長和老師是比較理想的談訪對象。為了組織談訪的結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)備要問的問題，評估者可以使用一個(gè)較為恰當(dāng)?shù)恼{(diào)查表。談訪中所得到的資料和數(shù)據(jù)具有間接性，有些還必須通過觀察和其他測試手段加以核實(shí)。

　　觀察既可以在自然環(huán)境中進(jìn)行，也可以在測試者的辦公室進(jìn)行，但以在自然環(huán)境中進(jìn)行為佳。不管在什么環(huán)境中進(jìn)行，測試者要準(zhǔn)備不同的條件以觀察自閉癥兒童的不同反應(yīng)。例如，既要讓自閉癥兒童單獨(dú)地做游戲，又要安排孩子與家長或其他兒童在一起。既要讓自閉癥兒童與熟悉的人在一起，做熟悉的事情，又要讓孩子與不熟悉的人在一起，做他所不熟悉的事情。為了了解自閉癥兒童的興趣和能力，在觀察現(xiàn)場必須備有適當(dāng)?shù)耐婢吆陀闷?。這些玩具最好與兒童的年齡相配，同時(shí)應(yīng)包括帶音響和光色的玩具。

　　量表測試的優(yōu)點(diǎn)是能將自閉癥兒童與其他兒童加以比較而得到較為客觀的數(shù)據(jù)，從而為干預(yù)提供方向。未藍(lán)德適應(yīng)能力量表是比較常用的一種。由于前而已有介紹，這里就不再重復(fù)。

　　關(guān)于評估與測試的內(nèi)容，主要是了解孩子在注意能力、模仿能力、語言接受能力、語言表達(dá)能力社會交往能力、學(xué)習(xí)能力以及生活自理能力等方面的現(xiàn)有狀況和訓(xùn)練前景。評估者應(yīng)首先根據(jù)已有信息回答殘障兒童是否掌握每一技能的問題，然后再根據(jù)該兒童的現(xiàn)有技能和家長意見等進(jìn)而回答該技能應(yīng)否成為教育目標(biāo)的問題。

　　在評估中有些問題須加以注意。首先一點(diǎn)是在評估過程中要考慮正常兒童的發(fā)展階段，然后以此為參考來比較被評估兒童在語言、社會及自理能力等方面的發(fā)展水平。這樣，在對殘障兒童的認(rèn)識及干預(yù)目標(biāo)的制訂方面才會較為客觀恰當(dāng)。

　　其次，還有些具體細(xì)節(jié)也要加以考慮。例如該孩子的特定能力是否會自然表現(xiàn)，還是必須由大人的提示才會表現(xiàn)；

　　再次，評估者要考慮孩子的這種能力的表現(xiàn)是否穩(wěn)定，還是偶然有所表現(xiàn)；

　　最后，該孩子的這種能力是在不同地點(diǎn)對不同的人都會表現(xiàn)，還是在特定的場合對特定的人有所表現(xiàn)，也是一個(gè)評估者應(yīng)該關(guān)心的問題。

　　對這些問題的不同回答，對于干預(yù)目標(biāo)和干預(yù)方法的選擇，都會有一定的影響。在下一節(jié)中，我們就來詳細(xì)地討論一些具體的干預(yù)方法。

（實(shí)習(xí)編輯：潘熾彬）